醫衛類高職院校學生人文素養培養探究

李揚

摘 要：當今，學校和學生普遍存在著重視科學教育而忽視人文教育的現象，這在醫衛類高職院校中表現得尤為明顯。事實上，與患者的身心健康有著緊密聯系的醫療工作者的人文情懷和道德素質直接影響了其工作態度和行業的穩定。本文從醫衛類高職院校學生人文素養的培養現狀出發，就如何尋找合乎其發展的合理路徑進行探索。

關鍵詞：醫衛類 高職院校 人文素養

課 題：本文系長沙市科技局指導性科技計劃性項目（項目編號：ZD1801007）研究成果。

現代漢語中指出，“所謂‘人文素養，即‘平日的修養，一般是指人們后天形成的知識、能力、習慣、思想修養的總和。”人文素養所指的不僅是文史哲等基礎知識的積累，還包含在充分吸收這些優秀文化成果的基礎上，將其內化為人的內在品格和意志，并最終滲透到人的行為方式中去，人文素養最終指向的是人文關懷，這與醫學教育所強調的人倫情懷不謀而合。作為一名醫生來說，服務的對象是人，承擔著救死扶傷和維系人類生命健康的使命，他們人文素養的高低對其患者身心健康的恢復、心態的調整，以及緩解緊張的醫療糾紛和醫療矛盾有著重要的意義。因此，高職院校尤其是醫衛類高職院校所傳授給學生的不應該只是專業知識，還應該注重人文素養的培養。

經濟全球化時代，學生受拜金主義、享樂主義和個人主義等腐朽思想觀念的影響，潛心修學精神有所減弱，浮躁之風盛行。與此同時，在醫學教育尤其是醫衛類高職院校的教育中，普遍存在著重技能、輕人文的現象，他們有針對性很強的專業性教育和劃分明確的專業板塊，但是人文社科類課程所占比例卻相當少，重視程度也不夠。再加上高職院校的學生本身基礎知識較本科院校的學生來說就很薄弱，人文素養積淀更是少之又少：一方面是人文知識的缺乏、語言和口頭表達能力較差，存在著詞不達意、語言粗糙的現象，“不文明行為的養成是基于教育體制、學生生源素質、社會環境以及網絡”;另一方面是人文情感的欠缺，不懂得尊重人，缺乏責任心和愛心。“很多在校學生由于學業繁重，只注重專業知識學習和臨床技能的掌握，對人文知識的學習多停留在應付考試的層面，忽視了對諸如醫學哲學、醫學社會、醫學倫理、衛生法學、衛生經濟學等軟科學的相關知識的掌握，以致在臨床工作中不能從整體上理解生命、理解健康、理解醫學，不懂得綜合考慮病情、風險以及長期生命質量。”這使得培養出來的學生人文知識極其缺乏，道德修養、人際交往等能力表現較差，缺乏對他人的關懷、尊重和憐憫之情，部分學生甚至出現人生觀和價值觀顛倒、思想浮躁、社會責任感缺失的問題，影響了其工作態度和行業的穩定，“由于基礎教育階段對行為養成教育沒有足夠的重視，在升學壓力下，家長也沒有發揮應有的作用，新時期大學生行為養成教育面臨著比較大的挑戰”。由此可見，醫衛類高職院校在培養學生的過程中，只有更加注重學生的職業操守，注重人文素養的培養和路徑探究，才能培養出高素質的醫學人才，從而更好地為人民和社會服務。

此外，可以明確的是，中國歷來是人口大國，擁有著巨大的人力資源市場，鑒于此，醫衛人員綜合素質的提高無論是對促進文化交流亦或經濟的發展都有著重要意義，有利于醫護職業教育的與時俱進。

一、將專業教育與文化育人相結合，完善人文素養相關的課程設置

醫衛類高職院校在投入大量的人力、財力和物力來進行專業建設和實踐的過程中，應該重視人文學科的建設，而不只是簡單地關注專業知識的鍛造。因此，在日常教學中，應通過教學大綱、教材、教學等各環節增加人文、社科類課程，例如文、史、哲等基礎知識所占比重，多開設諸如“醫學倫理、醫學心理學、人際溝通、職業禮儀、美術鑒賞、音樂鑒賞、藝術欣賞、人文修養等課程”，擴大學生的視野，提高學生的綜合素質。將專業教育與職業道德教育相融合，讓學生明確“敬畏生命，救死扶傷”的深刻內涵。通過把職業技能教育和人文素養教育課程體系融合起來，達到育人的目的。

另外，還應加強對學生的職業能力訓練，培養他們扎實的專業知識和過硬的職業技能，強化對學生人文素養、社會責任感的教育，引導他們熱愛生命、熱愛生活，在尊重生命、尊重人權的同時投入更多的熱情到將來的工作中去，踐行自己崇高的職業理念和職業精神。

二、將榜樣示范和教育教學相結合，建立具有高素質的師資隊伍

教與學是一個互動的過程，要想讓學生真正地領悟到課程的真諦、傳遞好人文精神和價值理念，在平時的教學過程中，教師就應該注重自身能力的提高和形象的塑造，自覺地學習教育理論、轉變執教理念：一方面利用繼續教育和各種再培訓的機會不斷地更新自己的專業知識和授課方法，注重培養健康的世界觀、人生觀、價值觀并以此來引導學生尊重、關愛他人，踐行醫務工作者的職業理念;另一方面傳授人文學科的具體知識，采用多種形式的教學活動豐富課堂教學內容，融入思想政治理念，在醫學教育中滲透人文教育，寓教于樂，讓學生在學習的過程中快樂成長。“養成教育是一種通過課堂灌輸、教師示范、環境影響、文化熏陶、制度規范和不斷檢查督促等方式，幫助學生形成較為穩定的道德素養和良好習慣的教育。”除此之外，在日常的教學管理活動中，學校也應該加強對專業教師各方面素質的重視程度，從言談舉止到待人接物、從課堂教學到課后禮儀進行綜合考量，盡可能地呈現正面、向上的一面。通過工作作風和工作理念的改進，全面提升教師的影響力和號召力，以教師榜樣示范的作用引領學生加深對人文關懷、人文素質的理解。

三、將實踐訓練與社團活動相結合，在實踐中完成育人工作

社會實踐是學生了解社會、增長才干、磨煉意志、培養品格的重要途徑，而醫學是實踐性很強的專業，臨床見習、實習等都會讓學生有大量的機會接觸社會、了解社會。學校在培養人才的過程中應該重視實踐育人的重要性，在見習、實習、社會服務的過程中，讓學生深入其中，思考生命的重要性，教育學生不僅要愛惜自己的生命，也要愛惜別人的生命，遵守醫德，恪守職業準則。學校要從培養學生的健全人格出發，將人際關系、醫風醫德、紀律意識、服務意識等納入見習、實習目標的考核中，綜合考量學生的學習、實操、表現成果。在廣泛的社會實踐中，將所學的專業技能和人文知識內化為做人的基本態度和基本品質，在工作中學以致用，塑造他們的責任意識和奉獻精神，鍛造學生追求卓越、勇于創新的理念，培養學生的進取心和探索精神。不同的年級和專業，應該采取不同的教育方式。此外，積極主動地開展第二課堂，開展各類人文課程和活動，利用各種社團和部門，拓寬學生活動的豐富性，提升校園文化活動的思想性、吸引力和影響力，例如鼓勵學生參加各種讀書會、分享閱讀體驗，弘揚中華民族的優秀傳統文化，在無形中熏陶學生的人文人格，強化“在活動中育人，用文化來管理人的理念”，鍛煉學生組織和協調活動的能力，在實踐訓練中完成育人工作。

四、將校園文化建設與環境熏陶相結合，營造屬于醫衛類高職院校的特色文化

學校的人文環境對學生各方面素質的形成有著重要的影響，和諧健康的校園文化氛圍對學生人文素質的提高具有無形的助力作用。因此，在校園文化建設的過程中，應著力將醫務工作者的價值使命、文化精神、道德規范引入校園，融入醫學倫理、醫學教育等理念，營造屬于醫衛類高職院校的校園特色文化，激發學生對學院和專業的認同感和歸屬感，增強凝聚力。此外，學校整體布局上應該以突出醫衛類專業為特色，讓職業特色縈繞周圍，浸入學生內心，強化學生的使命感、責任擔當和奉獻精神，在外在條件上為學生創造一個特定的職業文化氛圍。

同時，在軟、硬件上，學校也應加大投入。例如，在圖書館的資源引進上，增加人文社科類書籍的引進，為學生提供更多的選擇，營造充滿人文氣息的校園文化氛圍;在思想交流上，多邀請一些名人名家來學院舉辦人文知識講座，增加主題討論和分享的環節，在思想的碰撞和文化交流中，打開學生的視野和眼界，增進其貼近人文的機會，激發學生對人文知識的關注，豐富自己的內心世界;充分利用校園廣播、校報、QQ、微信號等各種平臺，網羅國內外最新的政治經濟、科技人文等動態，打開學生們了解外界的窗口，注入最新的觀點和理念、與時俱進，形成優質的校園氛圍，在潛移默化中提高醫學生的人文素質。

總之，恪守職業道德，為人民服務是醫務工作者的天職，醫衛類高職院校學生人文素養的培養有利于堅定學生重醫德、講醫德、踐醫德的精神，學好專業知識與技能，服務社會，為健康中國努力奔跑。醫衛類高職院校要想培養出符合社會主義和諧社會所需要的醫務工作者，需要從各方面去努力，不僅要完善人文素養相關的課程設置，將榜樣示范和教育教學相結合，建立具有高素質的師資隊伍。還要將實踐訓練與社團活動相結合，在實踐中完成育人工作，更要將校園文化建設與環境熏陶相結合，營造屬于醫衛類高職院校的特色文化。

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