高中政治課堂教學管理有效性探究

徐坤

摘要：我國高中教育正處于深化改革的時期，在這一形勢下，教師必須提高高中政治教學的有效性，發揮政治教學的作用，加強對高中政治教學有效性的探究，提高高中政治教學質量，培養學生的政治素養，促進學生全面發展。本文主要探討了高中政治教學中幾種有效課題管理方法，以期促進階段性高中政治教學活動有效性的穩步提升，不斷提升高中政治的教學質量和教學效率。

關鍵詞：高中政治? ?課堂管理? ?有效性

對高中政治課堂教學進行有效管理，是提高學生思想政治素質和科學文化素質，順利完成高中階段的學業，走向社會或升學的關鍵。

一、高中政治課堂教學管理的常見問題

首先，教師對課堂管理的理解不完整，管理效果欠佳。教師認為課堂管理是管理課堂紀律，重點在于“糾正”，而不是“預防”，所以重教學內容、輕課堂管理，常常忽視對學生心理的關注，遇到學生違紀時總采取批評或強制禁止的方式來解決問題，導致師生關系緊張。

其次，課堂問題行為較多，課堂管理實效有待提高。所謂課堂問題行為，是指學生在課堂上表現出擾亂正常教學秩序、影響教師教學的行為，這種行為的出現與課堂教學中師生互動較少，教師授課內容枯燥乏味有關，以至于教師不能采取有效措施促進學生學習。

最后，以應試教育為核心的教育評價制度，制約了教師課堂管理的許多行為。在大多數學校和家長的心中，升學率和考試分數是衡量教學成功與否的唯一標準，這使得高中政治教師需要花費更多的精力在答題技巧和題海戰術的訓練上，弱化了政治教育中德育的功能，不利于教師高效地管理課堂。

二、高中政治課堂管理有效性的表現

有效的政治課堂管理應體現在政治教師課堂管理行為的有效性、政治教師的有效教學和學生的有效學習三個層面。

高中政治教師課堂管理行為的有效性主要包括：第一，確立和維持有效的課堂秩序與常規，為課堂的持久發展創造條件;第二，促進師生之間的有效溝通，因為溝通能使教師和學生形成共同關注，整體感和認同感是實施課堂活動和達成管理的有效源泉;第三，以激勵促發展。

政治教師的有效教學體現在以下五個方面：第一，教學目標達成的有效性;第二，學生積極主動參與的有效性;第三，師生互動的有效性;第四，學生發展的有效性;第五，達到促進和發展學生個性的目的。

學生的有效學習是指能善于優化學習環境達到學習目標的學習活動。要想學生學的有效，教師必須要讓學生樹立正確的學習態度，明確自己要學什么，并通過各種學習資源，采取科學有效的學習方法，按照自己的學習計劃達到預期目標。

三、提升高中政治教學有效性的措施

為提升高中政治課堂管理的有效性，教師應從以下六個方面采取措施：第一，注重對高中政治教師進行課堂管理知識的培訓，強化教師的課堂管理理念，提升他們的課堂管理能力。高中政治教師還要經常進行全面的反思，建構反思型課堂管理風格。第二，努力構建平等、民主的高中政治課堂管理機制。高中政治教師應創設寬松、平等、和諧的新型師生關系，提高學生的自我管理能力。第三，教師要采用柔性管理，拉近師生間的距離，關注學生的心理感受，并且給予學生關心與幫助，善于發現學生的閃光點，多給予學生鼓勵。第四，實施有效學法指導，優化高中政治課堂教學，創設教學情境，進行生活化教學。高中政治教師可通過增進課堂管理的有效性，使學生獲得成功，增強學習自信。第五，改進課堂教學評價體系，使評價方式多樣化。高中政治教師可以把學生日常行為表現納入綜合素質評價，讓學生進行自我評價。第六，高中政治教師要針對德育內容進行試題化創新，針對應試教學內容進行德育化創新，以凸顯政治學科的德育功能。

總而言之，高中政治教師要樹立強烈的提升課堂管理效率的意識，緊緊抓住德育的主軸，采用多種組合形式，以柔性管理方式改變與學生的溝通和交流方式，并結合科學有效的教學方法，避免常見的課堂問題行為，從而逐步提高高中政治課程管理的有效性。

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