產教融合背景下廣告學專業教育改革思考
——基于福建省廣告教育調查

周華清，張艷萍

（福建工程學院 人文學院，福州 350118）

一、引言

隨著互聯網+、中國制造2025、大眾創業萬眾創新、創新驅動發展、“一帶一路”等國家重大戰略的推動，在經濟結構調整與產業升級的背景下，高等教育結構性矛盾突出，辦學專業同質化較為突出，高等教育與行業需求差距明顯。教育部、國家發展改革委、財政部關于《引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，推動部分地方普通本科高校向應用型轉變，鼓勵地方高校向應用型轉型，加快融入區域經濟社會發展，利用新產業、新業態和新技術轉型發展，促進高等教育與產業融合。福建省教育廳根據省內高等教育現狀，制訂《福建省人民政府關于加快發展現代職業教育的若干意見》，要求應用型轉型高校科學制定轉型發展規劃，建立緊密對接產業鏈的應用型專業體系，向深化產教融合、協同育人的應用型人才培養模式改革，強化應用型課程體系和教學模式，提升服務區域發展的應用研究和技術創新能力。廣告學專業是應用性強的專業，隨著數字營銷與傳播的普及，基于傳統廣告與媒介傳播建立起來的廣告教育模式，已經不能適應當前的發展，廣告教育面臨新的改革。本文以福建高校廣告學專業為研究對象，以廣告學專業人才培養方案為基礎，分析福建高校廣告教育現狀和存在問題，為全國同類高校廣告學專業創新創業教育改革提供參考。

二、廣告學專業創新創業教育研究現狀

在產教融合的背景下，廣告學專業的創新創業教育越來越受到關注，互聯網+創新創業大賽、校企協同人才培養等成為培養廣告人才的重要措施。國內高校學者關注廣告教育改革，現有研究成果主要集中在以下三個方面：

第一，廣告學專業的創新創業教育改革。周華清（2015）認為高校應當改革廣告教育模式和調整專業定位，加強廣告專業的創新創意和創業教育，增強廣告專業人才的核心競爭力，為廣告專業學生創造發展平臺。熊芳芳（2018）提出以行業需求作為廣告學創新創業實踐教育的導向，結合江西理工大學廣告學專業探討創新創業教育現狀與問題，總結目標導向—核心競爭力—三大支撐的構建創新創業實踐教育體系。馬麗（2017）通過分析國內廣告教育現狀，結合當前國家創新創業教育戰略，提出創新創業為核心導向的人才質量考核體系，探討校企、校地、校所、媒體和國際合作的聯合培養模式。探討聯合培養模式、多元化教學研發和動態檢測系統的人才培養新機制，改革教育教學方法，建立多維度創新創業動態監測體系。在國家創新創業教育政策推動下，探討廣告學專業創新創業教育改革的研究成果較多，研究者大多結合高校廣告教育改革實踐，提出了具有較強可行性的措施，但在產教融合方面涉及較少。

第二，新媒體、新營銷下廣告學專業改革。鄒文兵（2018）認為廣告教育在新媒體傳播背景下，應建立科學而系統的廣告知識體系，調整廣告教育理念、師資培訓、實踐教學模式。陳剛（2017）重新審視廣告教育改革的關鍵、方向以及存在的難點，根據北大廣告學數字營銷實戰化教學改革經驗，總結出高校、廣告主、媒介平臺共贏的廣告教育數字化轉型的可行性路徑。姚曦（2015）認為互聯網和大數據技術改變了廣告行業的生存模式和發展策略，新技術與新觀念強烈沖擊著廣告行業，導致教育內容和人才培養方式的迅速老化，廣告教育改革成為必然趨勢。新媒體、新營銷觀念成為主流的背景下，探討高校廣告教育的新媒體、新營銷改革研究逐漸增多，反映出當前廣告行業與廣告教育面臨的改革迫切性，新媒體與數字營銷等教育改革是廣告教育改革的重要方向之一。

第三，產教融合的專業教學改革與人才培養模式。劉可為（2016）探討基于校企合作的廣告學專業實踐教學模式，提出以工作室制的校企合作創新型教學模式。李校堃、李鵬（2018）以溫州大學為例分析區域產業需求導向的學科專業集群建設模式，認為高校一方面要對接城市產業需求，以項目制推進產教融合的人才培養體系，另一方面應推進“國際化+產教融合”戰略，實現產教融合與學科建設雙發展。馮建業、閆喜亮（2016）認為地方本科高校應將產教融合作為基本辦學理念，提升地方本科高校服務地方經濟建設與社會發展的能力。在廣告學專業的產教融合教育改革的研究方面，國內學者關注較少，現有研究大多集中在高校的產教融合研究層面，僅有個別研究者在探索廣告學專業的產教融合教育模式，對培養廣告學專業人才的創新創業能力具有一定的參考價值。

三、我國廣告行業與廣告教育環境

隨著經濟發展進入新常態，人才供給與需求關系深刻變化，面對經濟結構深刻調整、產業升級加快步伐、社會文化建設不斷推進，特別是創新驅動發展戰略的實施，高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。

（一）廣告行業發展帶來了深刻變革

新技術與新媒體的迅速普及，帶來了廣告營銷與媒體傳播的變化，以網絡媒體和移動社交媒體為代表的數字營銷，正全面沖擊著傳統廣告市場，電視、報紙、廣播等傳統媒介經營收入呈現斷崖式的下滑。與此同時，人們花在傳統媒體的時間越來越少，而在互聯網、社交媒體、視頻網址、短視頻方面閱讀與觀看黏性不斷增強，成為活躍度最高的媒體。而在消費領域，新的消費模式在移動支付、物流配送、智能終端的支撐下，消費行為從實體購物走向在線購物。廣告行業面臨著前所未有的挑戰，對廣告專業人才的需求已經不僅限于傳統的營銷、策劃與創意能力，行業的變革將推動廣告教育的調整。

（二）人才培養與行業發展脫節嚴重

在廣告行業數字化營銷與傳播的背景下，國內廣告教育也面臨著新的問題，廣告教育水平與廣告行業需求差距越來越大。盡管國內廣告教育已經從起步走向規模化、專業化的發展，廣告人才培養層次具有從本科到博士的教育層次，但當前的廣告教育是基于傳統廣告市場而建立，在廣告與媒體的新技術、新營銷、新傳播環境下，高校廣告人才培養遠遠滯后于行業發展。盡管北京大學、暨南大學等高校廣告學專業在數字營銷等方面進行了探索，取得了值得借鑒的經驗，但相對于全國處在二三線城市的廣告專業，無論在業界資源還是師資結構上，都無法滿足廣告行業對廣告人才培養的改革要求，廣告教育改革停留在理論層面，廣告教育質量并沒有辦法得到有效提升。

（三）產教融合應用型人才培養趨勢

應用型人才能力的培養，離不開行業資源的支持，無論在人才培養體系還是師資能力培養上，都能發揮教育與行業的互補，從而培養適應行業發展需求的專業人才。在教育部引導地方本科院校進行應用型高校轉型背景下，利用行業資金、技術、項目優勢，構建產教融合協同創新的人才培養模式，對于提升高校教育水平具有重要的價值。廣告學是應用性強的專業，強調對廣告專業能力的培養，在廣告行業面臨新的調整背景下，迫切需要與廣告行業進行深度融合發展，依托廣告行業資源優勢，彌補高校廣告教育脫離行業發展的問題，尤其是廣告行業前沿的大數據技術、人工智能、數字營銷應用，產教融合能夠將最新的案例、技術、觀念引入課堂，是高校廣告教育教學改革的方向。

四、研究對象與結論分析

（一）研究方法與樣本選擇

1.研究方法

本文采取調查法與內容分析法相結合的研究方法，以福建省高等學校教學評估中心2017年廣告學專業評估數據庫為基礎，選擇福建18所高校本科層次廣告學人才培養方案，對各高校2016級廣告學專業培養計劃進行深入分析。人才培養方案是人才培養的核心文件，能夠反映出專業人才培養的定位、特色，以及存在的問題。因此，本文研究資料能夠客觀反映出福建廣告教育產教融合與創新創業教育現狀，以及存在的問題，確保本研究的科學性與真實性。

2.樣本選擇

本文以福建高校廣告教育為研究對象，基本能夠反映出當前國內廣告教育的現狀，發現廣告教育面臨的主要問題。在樣本選擇時主要基于以下因素：首先，福建廣告教育層次多樣。福建高校廣告教育涵蓋廣告本科、碩士、博士三個層次，具有較強的代表性。其次，廣告教育學科分布廣泛。現有廣告教育包括綜合性高校、師范院校、理工科、農林類高校，專業歸屬院系分別在新聞傳播學科、人文學科、藝術學科、文法學科等，與國內高校專業分布一致。再次，專業行業資源差異較大。廣告學專業點既有省會城市，也有經濟特區，同時也廣泛分布于地市級城市。最后，廣告教育高校類型具有代表性。福建廣告教育廣泛分布于部屬985/211高校、省屬高校，市屬本科院校，以及民辦高校和獨立院校，廣告教育高校類型豐富。因此，研究福建高校廣告教育現狀與發展趨勢，對國內具有普遍的參考價值。

3.樣本分布描述

福建共有18所高校開設本科層次以上廣告學專業，其中公辦高校10所，獨立院校5所，民辦高校3所。設有研究生層次高校4所，廈門大學與福建師范大學設有新聞傳播學一級學科碩士點和新聞與傳播專業碩士點，華僑大學與閩南師范大學設有新聞與傳播專業碩士點，此外，福建僅廈門大學擁有廣告學方向博士點，培養高端廣告人才。從表1可以看出，福建高校廣告專業招生主要集中于2003年至2008年，共有14所高校招收廣告學本科專業學生，這與中國廣告教育快速增長期一致，顯示出福建高校廣告教育雖然起步早，但是整體發展滯后于國內廣告發達省份。

表1 福建省廣告學專業教育情況表

（二）樣本分析與結論

1.廣告教育學科背景多樣

廣告學專業是跨學科背景的交叉專業，大多以新聞傳播學、市場營銷學、設計學等為主干學科，廣告學專業知識體系涵蓋傳播學、文學、藝術、心理、營銷等多學科知識體系，主要培養學生的營銷策劃、創意設計等能力。從學科歸屬來看，教育部將廣告學專業屬于新聞傳播學學科，強調新聞傳播的學科歸屬。從圖1可以看出，福建開設廣告專業的院校多樣，與國內新聞傳播類、人文類、藝術類的學科分布基本一致，其中設置于新聞傳播學院及人文與傳播學院的專業點最多，其次是設置于人文學科背景的專業點。從福建廣告教育專業歸屬來看，廣告學專業學科歸屬模糊，廣告學專業辦學背景來自新聞傳播學、文學、藝術、文法、文化產業等，整體人才培養水平參差不齊，顯示學科總體發展水平不強。

2.廣告人才培養層次整體較低

福建省是全國最早開設廣告專業的省份，開創了中國專業廣告教育先河，但經過三十余年的建設，總體發展水平較低，無論在人才培養層次，還是廣告教育水平在國內均處于中等位置，這與全國最早開設廣告教育并不相符。從表1可以看出，福建基本上以廣告學本科層次為主，其中廈門大學具備廣告學博士層次，獲得新聞傳播學一級學科碩士點高校為廈門大學與福建師范大學，具有新聞與傳播專業碩士點的高校有廈門大學、福建師范大學、華僑大學、閩南師范大學，其中華僑大學與閩南師范大學專業碩士點分別獲批于2016年、2018年，廣告學研究生層次教育總體偏低。從廣告學本科教育來看，福建本科層次廣告教育高峰在2003年至2006年，陸續有10個高校廣告專業招生，第二個廣告學專業與首個廣告專業招生相差20年左右，而最晚招生的廣告學專業則2016年開始招生。綜上所述，福建廣告教育發展整體滯后。

3.缺乏科學的廣告專業評價標準

廣告學是注重專業能力培養的應用型專業，是涵蓋傳播學、營銷學、設計學、心理學、文學等多學科知識的交叉專業，盡管具有三十多年的專業教育經驗，由于開設廣告學專業的學校層次、學科基礎的差異，廣告教育長期存在缺乏統一的專業評價標準的問題，總體教學要求與培養目標差異較大。通過對福建省各高校2016級廣告學專業培養計劃分析，從圖2可以看出福建各高校廣告學專業，畢業學分最低分與最高分相差39.5學分，其中畢業學分要求主要集中在150～169學分之間。根據教育部最新發布的廣告學本科專業培養國家標準160學分的參考標準，若以±5學分來統計，有13所高校存在過少或過高的畢業學分要求，其中福建工程學院根據廣告行業新趨勢，臨時修訂培養計劃調整部分課程時導致突破180學分。圖3則反映出福建省廣告學專業在應用型能力培養上，沒有根據學科定位與人才培養目標進行調整，50%的高校將畢業論文作為畢業考核的依據，有7所高校將采取畢業設計的考核方式，1所學校任選畢業設計與畢業論文，而仰恩大學要求學生必須同時完成畢業設計與畢業論文。

4.創新創業教育以通識教育為主

2015年國務院印發《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，教育部積極貫徹國務院文件精神，實施高校深化創新創業教育改革實施方案，全國高校陸續成立雙創學院，國家推動深化創新創業教育改革示范高校建設，資助國家級大學生創新創業訓練計劃項目，支持互聯網+創新創業大賽等系列舉措，推進高校創新創業教育工作。廣告學專業具有創新創業教育優勢，尤其是在新媒體、電子商務等方面具有明顯優勢。從福建高校廣告人才培養方案來看，廣告學專業對創新創業教育重視不足，普遍將廣告學專業創新創業教育停留在校級通識課層面，以“創業教育”“創業基礎”“創新創業導論”等形式開展創業教育，普遍為1～2學分；而在專業創新教育方面，主要依托于廣告學科競賽的方式開展，有10所高校要求學生參加廣告類學科競賽，獲獎成果可以認定1～2創新學分。由此可見，福建廣告學專業創新創業教育，沒有結合廣告學專業以及創新創業核心需求來推進，開出創業過程中急需的市場研究、財務管理、企業經營、產品設計等系列創業課程。

5.高校廣告新技術、新營銷課程較少

新媒體和新技術改變了廣告的形態，廣告營銷觀念不斷更新，消費者的媒體接觸習慣與消費模式面臨深刻變革，新技術成為提升傳播效果、實現數字廣告創意的重要手段。因此，廣告新技術、新營銷、新傳播等相關專業課程，成為高校廣告教育迫切需要新增的內容。從對福建高校廣告教育調查結果來看，在新技術課程方面整體開課較少，與當前的行業發展趨勢并不完全一致，共有8所高校開設了相關的課程，主要包括數字多媒體應用技術、互動廣告、虛擬現實技術、數字營銷新技術、移動終端發布技術、無人機航拍等，上述課程大多在上述高校開設1～2門。福建高校廣告專業新營銷類課程導入滯后，有14所高校開設了1～2門相關課程，主要集中在“新媒體廣告”，以及相關的新媒體營銷、社交媒體營銷、電子商務（網店運營）、數字營銷、移動營銷等課程。綜上所述，福建有部分高校培養計劃中，既沒有體現當前主流的廣告設計與傳播新技術課程，也沒有開設數字營銷背景下的專業課程，依舊以傳統廣告課程為主，由此可以看出，福建高校廣告教育還需要加強對新技術、新傳播、新營銷知識的導入，優化廣告專業課程體系。

圖1 福建高校廣告教育院系歸屬

圖2 福建高校廣告學專業畢業最低學分要求

6.需強化產教融合與區域特色定位

應用型廣告專業人才的培養，需要根據學科優勢與區域產業需求，發揮行業資源優勢，構建產教融合的人才培養模式。產教融合的教育改革是應用型廣告人才培養的重要發展方向，能夠彌補高校的師資實戰經驗不足，實現產教的互補。福建地處東南沿海，經濟發展程度與廣告行業人才需求較大，早在2007年就有超過100個中國名牌，廣告經營單位與媒體單位也發展較好。福建高校廣告專業培養計劃呈現以下特征：第一，廣告學專業產教融合重視不足，廣告教育與行業互動嚴重脫節。從高校廣告專業培養計劃可以看出，產教融合課程較少，廣告行業參與廣告人才培養程度低，僅有4所高校開設了相關課程，分別是福建工程學院“廣告實務專題講座”、莆田學院設置行業企業參與課程16門、閩南師范大學“廣告產業前沿”、福建應用技術學院“項目對接”。第二，區域產業特色定位不清晰，課程與專業方向需加強。從高校廣告培養方案課程設置來看，絕大多數的高校廣告知識體系陳舊，所開設課程雷同，沒有與高校定位、學科背景、區域產業需求相匹配。僅有極少高校開出了具有行業需求與區域特色的課程或專業方向，突出區域文化與產業需求。如莆田學院根據莆田民營醫院營銷需求，設置有醫療健康廣告方向，開設了相關課程；仰恩大學根據泉州地區中國品牌之都的優勢，開出了“商標注冊與品牌保護”“泉州品牌發展研究”“閩南語廣告文化”課程。

7.創新的實踐教學模式缺乏

廣告學專業是實踐性強的應用型專業，培養適應產業需求的創新創業型人才是廣告教育的目標，尤其是在國家互聯網+、中國制造2025、大眾創業萬眾創新、創新驅動發展的背景下，應加強對廣告專業人才的實踐教學模式的探索，提升廣告專業人才的實踐能力。目前，高校普遍采用的實踐教學模式，主要包括課程實踐、專業見習、畢業實習等，能讓學生進入行業的實踐機會主要集中在畢業實習階段，并不能適應廣告行業對專業人才能力的需求。從福建高校廣告學專業實踐教學開展來看，普遍重視廣告學專業的實踐教學，安排了大量的實踐環節，設置了較高比例的實踐學時與學分，但總體教學模式停留在課堂或者校內，進入行業與走出去的教學環節較少。調查發現，主要有廈門大學“創新實踐”（2學分），福建工程學院“廣告創新專題實踐”（1學分）、“廣告考察”（2學分），福建農林大學“專業考察”（1學分），以及福建農林大學東方學院和金山學院的“專業考察”。其中福建工程學院將“廣告考察”作為必修實踐學分，每年均由專業教師帶領廣告專業學生前往國內廣告發達城市，進入大型媒體和知名廣告公司，邀請資深業界專家為學生講授廣告運作與創意方法，并參加中國國際廣告節。此外，以賽促學的廣告學專業實踐教學模式獲得高校認可，每年均組織學生參加，對提升學生的專業實踐能力有較大的促進作用，由于學科競賽并非實戰，與廣告實戰要求仍有較大的差距。

五、廣告學專業創新創業教育改革

廣告學專業經歷了從弱到強的發展過程，在新技術與媒體傳播變革環境下，現有廣告教育模式與課程體系已經不能適應未來發展。我國高校廣告教育改革進入深水區，無論是985高校，還是新辦設立廣告學專業的應用型高校，都面臨同樣的挑戰。在新的營銷環境與廣告傳播技術下，國內高校廣告教育都將面臨改革，創新創業能力成為廣告學專業人才的重要改革方向。

（一）堅持應用型的專業定位

國內三十多年的廣告教育發展，不同類型高校形成了不同的專業特色，根據學科背景的差異，有以創意與設計見長的教育特色，也有以營銷策劃、影視制作、文案與創意等作為培養方向，在廣告教育層次上也逐漸拉開距離，學科發展較好的高校已經具備廣告學博士層次，但絕大多數的高校是以廣告學本科教育為主。在數字傳播成為主流的背景下，廣告學專業無論辦學基礎與專業特色有多大的差異，其核心還是培養廣告學專業人才的應用能力，尤其是在國家創新創業教育改革理念推動下，高校的廣告教育應當堅持應用型人才培養定位。在應用型廣告人才培養定位理念下，廣告學專業的教學模式、知識體系、師資結構、考核方式等，都應當根據行業發展趨勢，進行較大的調整，以適應廣告行業對專業人才能力的要求。

（二）增加新營銷與新技術課程

高校廣告教育是伴隨著廣告行業發展而不斷調整，廣告學專業的知識體系應當與廣告行業需求相適應。互聯網與移動社交媒體快速發展，消費者獲取信息的方式已經發生改變，以微信為代表的社交媒體成為人們使用最多的媒體，與此同時，網購消費逐漸成為主流購物方式，優化廣告學專業的知識體系成為高校廣告教育迫切需要解決的問題。廣告學專業面對新的傳播與營銷環境，要求學生必須掌握最新的傳播技術與營銷理念，淘汰不適應廣告學科與行業發展需求的課程，滿足廣告學專業學生的核心能力培養。從當前廣告行業發展需求來看，廣告學專業需要開設以下新技術與新營銷課程，主要包括：新媒體廣告設計、數字營銷傳播、社交媒體運營、廣告敘事、智能營銷、網絡傳播學、電子商務運營與推廣、危機傳播管理、計算廣告學、大數據廣告應用等相關課程。

（三）改革廣告專業畢業考核方式

圖3 福建高校廣告學專業畢業考核方式

廣告學專業注重學生專業能力與創新能力的培養，要求學生成為掌握扎實專業知識，同時具備創意與傳播能力的創新型專業人才。在創新創業能力培養要求下，應將廣告學專業學生的專業應用能力作為考核方向，提升廣告學專業學生核心競爭力。從福建高校廣告教育畢業考核方式來看，超過一半的高校仍舊以畢業論文作為畢業考核方式，一定程度上也反映出全國廣告教育的現狀，忽視廣告學專業的應用性專業本質，將畢業論文作為檢驗廣告專業學生畢業資格與水平，與廣告學專業的應用型定位及學科屬性并不匹配。本文認為，高校廣告學專業應當全面推進以畢業設計為主的考核方式，利用畢業設計來綜合檢驗學生在市場、策劃、創意、設計、推廣、執行、預算等方面的綜合能力，高校在畢業設計實際執行過程中，盡可能的要求學生以真實企業與品牌的需求，以廣告實戰進行畢業設計，通過真實的廣告運作，來檢驗專業學習效果。

（四）加大廣告專業創新創業教學改革

在國家創新創業教育改革政策的推動下，創新創業能力培養成為高校人才培養改革的新方向。廣告學專業的創新創業教育改革與廣告學專業人才培養并不矛盾，創新創業教育改革的核心是學生應用能力的培養，這與廣告學專業的定位一致，廣告行業新媒體與新營銷發展，為廣告學專業人才的創新創業創造了條件，廣告學專業具有創新創業教育改革的基礎和優勢。從福建高校廣告教育現狀來看，對創新創業教育重視不夠，僅停留在通識課層面。筆者認為，高校廣告專業創新創業教育改革，應重點從兩個方面進行調整：一是新增與專業相關的創新創業課程，在廣告學培養計劃中新增與廣告專業創新創業需求緊密的學分，設置三至四門課有針對性地培養，如廣告創業管理、財務管理、知識產權與專利專題、營銷管理、產品設計等，彌補廣告學專業在創新創業知識方面的不足；二是調整廣告專業實踐教學模式，高校應當在校內開展工作室的實踐教學模式，在課程實踐教學中融入創新創業能力培養，加強與廣告行業的對接，實現廣告教育與行業資源的優勢互補，重點在新媒體運營、電子商務、創意服務、公關傳播等領域引導學生創業。

（五）強化產教融合教學模式

廣告學專業創新創業教育改革實施的關鍵，在于廣告行業深度參與廣告人才培養的過程，在教育部關于地方高校應用型轉型的推動下，福建省明確推動產教融合的人才培養模式，要求產業深度介入高校人才培養過程。面對當前高校廣告教育滯后于行業發展的現狀，廣告教育不能適應新媒體、新營銷傳播環境下的要求，迫切需要高校根據所在區位、行業的產業特點和需求，結合行業資源優勢與產業人才需求，采取產教融合的人才培養模式，提升廣告人才的核心競爭力。筆者認為，高校產教融合的創新型廣告人才培養，首先要根據區域市場的行業需求，確定廣告人才培養的方向，比如泉州地區應當以品牌與市場營銷為主，莆田地區可以利用醫療廣告行業需求定位醫療營銷與品牌管理；其次，應充分利用行業資源優勢，聘請業界專家進入校園，為學生帶來一線實務運營經驗與案例，比如聘請行業精英到校專題分享社交媒體運營、營銷策劃案例等；再次，行業與高校共建廣告專業課程，針對實務性強的專業課程，高校與行業利用各自的資源優勢，共同開發課程，彌補高校教學實戰性不強的弱點，通過行業與高校共同開發課程，為廣告行業培養優秀廣告人才；最后，建立校外實習實訓基地，校外實習作為產教融合的廣告人才培養的重要組成部分，是打通應用型人才培養實現行業對接的重要環節，對提升廣告專業人才培養質量具有重要意義。

六、結語

新的媒體傳播方式，帶來新的營銷傳播方式，改變了廣告產業格局，傳統廣告營銷傳播向互聯網、數字營銷轉變已經成為不可逆轉的趨勢，也對廣告人才能力提出了新的要求。應用型廣告人才創新創業能力的培養，產教融合是核心。因此，高校廣告教育應當堅持應用型人才培養定位，及時新增適應行業發展趨勢的新媒體與新營銷課程，采取以專業能力為檢驗標準的畢業設計考核方式，加大創新創業教育改革力度，借助產教融合的模式培養具有創新創業能力的廣告專業人才。■