綜合性大學藝術類課程教學管理現狀及改革路徑

本文為2017年度西南科技大學教學改革項目《文藝類課程教師教學工作規范調查與研究》（編號：17xn0159）成果

【摘 要】 本文在闡述藝術類課程教學工作特殊性的基礎上，分析了課程教學管理中的主要問題，探討了綜合性大學藝術類課程教學管理的改革路徑：一是建立健全教學質量監測和保障體系;二是完善落實藝術類課程教學管理制度;三是切實加強藝術類教學管理隊伍建設。

【關鍵詞】 綜合性大學;藝術類課程;教學管理;存在問題;改革路徑

人才培養是高等學校的根本任務，教學工作是學校日常性的中心工作。藝術類課程是綜合性大學中較為特殊的專業課程，其教學工作亦屬特殊的范疇，教學管理也相對復雜。很多綜合性大學對其特殊性認識不夠，要么采取一刀切的管理模式，制定與其他專業沒有差別的教學行為規范;要么放任自流，沒有相應規范。近年來，對西方發達國家世界一流大學的藝術類課程教學管理模式的探討引發了對中國高等教育界的反思。特別是通過國家教育部進行的本科教學水平評估后，推行學分制的高校藝術類專業的教務管理各項工作問題更加不容忽視。

一、藝術類課程教學工作的特殊性

1、對教師教學個性化的要求高

課堂教學是課程教學過程的主要環節，而藝術類課程需要針對不同學生的學習需求和規律，進行互動式、啟發式、參與式的小班化、小組化甚至一對一的教學，將教學與實踐相結合，采用非標準答案考核方試，比如音樂會、畫展、設計展、技能比賽等，以增強學生藝術觀察能力、設計能力、審美水平、技能水平的提高和形象思維能力的培養。

2、課程的技能性、實踐性更強

音樂類、藝術類課程尤其注重學生技能性、實踐性的能力培養，課程教學中既要教授傳統的演奏演唱、繪畫設計等基本技能、技法，還要不斷加強學生的個性引導，激發學生的好奇心和想象力、創作力，將各家各派的觀點、國際前沿專業學術發展的最新研究成果和實踐經驗融入到課堂中去，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教學資源，培養學生的實際操作和創新能力。

二、綜合性大學藝術類課程教學管理現狀

1、藝術類課程的內容、課時安排不夠合理

在教學計劃的編制與執行過程中，藝術類課程設置局限在綜合性大學統一的模塊內，學科必修課程在教學內容、學時分配上均有相對的限制，專業方向選修課程安排不夠合理細致，不利于藝術類學生的個性培養、藝術水平和職業技能的提高。

2、藝術類課程教學具有一定的隨意性，難以進行有效的、規范的教學管理

藝術類課程教師教學的日常工作程序、教學紀律等方面具有極大的靈活性，與綜合性大學教學管理制度存在沖突。例如，藝術設計類課程采取分段授課的排課方式，且需要計算機機房、繪畫工作室或者室外的教學條件，課時安排上有一定的隨意性，難以進行有效的、規范的教學管理，容易造成一定程度的松散。

3、藝術類課程的教學規律與其他學科的教學規律存在差異

以課程考核為例，除基礎理論課程外，大部分技能課程沒有統一的試卷模板，不一定采取集中考核的考試或考查方式，而是以學生的個性創作為主，不同學生不同起點，教學進度和考核評定也不盡相同。

4、藝術類課程的課堂教學效果難以科學評價

藝術類課程的課堂教學與綜合性大學統一的教學質量評價體系存在矛盾，對其教學效果難以科學、準確地監測評價，給學校、二級學院以及教學辦的教學管理工作帶來較大的工作難度，對教師教學的獎懲制度也難以實施，包括教學秩序的穩定、教學行為的規范、教師職責的履行、教學過程的管理等方面，都造成不同程度的困難。

三、綜合性大學藝術類課程教學管理的改革路徑

1、建立健全教學質量監測和保障體系

教師教學質量評價是教學質量監控的重要環節，是提高教學質量的重要手段。為使學校逐步進入自我約束、良性發展的軌道，必須建立健全科學的教學工作和教學質量內部評估、認證機制，建立有利于提高教學質量的激勵機制，如《教師本科教學質量評價管理辦法》、《藝術類課程教學質量評價表》、《藝術類教學工作獎懲條例》等，采取有效方式對藝術類課程的教學工作全過程進行實時監測，定期對教學質量存在的問題進行分析并制定改進的措施。完善質量改進的程序與機制，并對改進效果適時進行評價，評價原則以學生為中心，以學生出口為導師，持續改進，堅持客觀性。幫助教師診斷教學，充分考慮不同類型課程教學特點，實事求是，全面、客觀、公平、公正地進行評價。包括教學規范、教學運行、課堂效果等方面，實行教師自評、學生評價、同行評價、督導評價等多種形式相結合的教學質量綜合評價。改革教學方法和考核方式，轉變方式方法，提高工作效率。該督導的督導，該處罰的處罰，講高效講疏導，通過安排同行指導、聽課等方式，幫助教師改進和提高教學質量，完成教學大綱規定的課程目標，針對教學目標和前一屆教學存在的問題，采取有效措施，持續改進，促進學生學習效果提升，促進教學目標達成度提高。

2、完善落實藝術類課程教學管理制度

以二級教學單位為教學管理重心，進一步完善現行教學管理體制，針對性地制定藝術類課程教學管理相關制度，嚴格執行層層目標管理，建立可行的評教、評學、專業評估和二級學院評估制度。通過二級單位教學工作整體評估、專業評估、課程評估，進一步建立規范的藝術類本科專業的教學質量管理制度和嚴密的教學質量保障體系。在質量改進中對已參加的外部教學評估，如水平評估、專業認證等中存在的問題和薄弱環節進行全面改進。通過實踐教學、考試內容和方法等方面的改革，進一步推動教學內容、教學方法的改革，給學生更多的個體時間和發展空間，探索多元化的人才培養模式和運行機制。目標管理結果應與辦學經費、領導考核等掛鉤，形成有效的激勵機制。根據兩級管理模式，加強課程建設、教風學風建設，推動藝術類教學管理的規范與改革。并根據藝術類專業的特殊性，建立對應的現代化的教學管理系統，保證該系統正常而安全地運行，為學生學分制學習提供條件保障。全校整體的教學管理必須保持一致性，在此基礎之上注意藝術類教學的特殊性，安排好大課、小課、藝術采風、田野調查等具有專業特色的課程，防止教學的隨意性，防止管理的失控、教學計劃實施的落空、教學質量得不到保證，努力使藝術專業教學管理與其它管理工作之間，達到統籌考慮、全面安排、協調一致的目標。

3、切實加強藝術類教學管理隊伍建設

為保證藝術類課程教學工作的規范與改革的順利推進，保障教育教學質量的核心地位，應進一步加強專業的教學管理隊伍建設，適時健全各單位的教學管理科室，配備必要的有相應能力的教學管理人員，使其數量、結構與素質滿足質量保障要求。進一步提高學院教學辦在教學運行、質量管理等方面的管理地位，增強其在院系教學管理中的作用和權限，給予教學管理人員培訓提升機會，且參與藝術類專業院校的課堂教學及教學管理的調研和學習，使二級教學單位的教學辦、教學管理人員最大化地發揮出溝通職能和督促與協調作用，并形成教學管理人員、教師和學生等全員參與質量監測的良好氛圍。

此外，藝術類專業教師應明確他們在教學質量改進中的責任，按照教學大綱合理選擇教學內容和安排過程，教學重點、難點突出，內容講授條理清楚;合理使用教材，充分利用教材之外的課程資源，注重學科新成果和新應用，采用有效的與教學內容匹配的，得于學生學習效果提高的教學手段和方法;形成良好的課堂秩序，吸引學生注意力，激發學生學習和思考，提高學生學習積極性;關注學生學習過程及效果，不斷改進工作，滿足培養目標。

四、結語

綜上所述，要建設國際化、現代化的優質高等教育，藝術類專業本科教學管理必須進行改革。為適應新的形勢，在培養模式和教學管理體制上，不能過分強調統一，要因材施教和注重學生個性發展;在教學模式上，重視實踐環節和創新教育;在人才質量評價上，不依賴課程考試成績，要重視學生全面素質。堅持用國際的眼光、開放的思想和創新的觀念，以現代教育思想為指導，以科技和社會發展趨勢、國際高等教育改革形勢為背景，不斷提高校本科教育教學質量。綜合性大學應從藝術類專業特點出發，建立張馳有度的教學管理制度，教學質量保障體系要真正做到組織落實、制度落實和人員落實，才能積極穩妥地推進藝術類課程教學工作的規范與改革。

【參考文獻】

[1] 薛文麗.藝術類院校教學管理問題及措施思考[J].公務員之家，2018，10.

【作者簡介】

陳晶瑞，西南科技大學文學與藝術學院教師，主要研究方向：教學管理及古箏教學.