談班主任的“心”工作

李雪芬

班主任工作是一門“心”的工作，要做好這項工作，我們必須要處處留“心”。

立規矩，“用心”抓班紀

俗話說：“國有國法，家有家規。”作為一個集合體的班級，同樣應有一套相應的規章制度來規范學生的日常行為。因此，每學期初，我都根據學生的年齡特點，制定切合實際情況的一系列班規班紀，使班級的每個成員“有法可依”，而且“有法必依”。

如評選“先進組”，可采用“五評比登記本”，評比的內容包括紀律、衛生、儀表、作業、兩操（即課間操和眼保健操），每項20分，共計100分。如果有好人好事或不良現象，其所在的組就加10分或減10分。每天由值日班長負責檢查登記，同學間相互監督，給相應的小組加減分。班主任每周一利用班會課評出先進組，表揚好人好事，指出不良現象。因為一個人的行為會影響整個組，所以，為了得到先進組，組員們就會相互監督，相互提醒，久而久之，不但能提高學生的自我教育和自我管理能力，而且班集體的凝聚力也會大大增強。

強助手，“精心”抓隊伍

一個班級的管理，光靠班主任一人的力量是遠遠不夠的，班主任必須依靠他的得力助手——班干部來實施管理班級的細則。因此，選擇一支得力的班干部隊伍至關重要。在這一點上，可采用班干部競爭上崗的機制。首先要求班干部自身學習成績好，自我管理能力強;其次在工作中要做到以身作則，大公無私，否則，即宣布其“下崗”。這樣，促使班干部在班級管理中，發揮出自己的最大潛能，切實做到“執法必嚴，違法必究”。

為了給每個學生創造服務他人、服務集體的機會，還可有意設置另外一些“官銜”（這里的“官銜”兩字是加引號的，其實是“自我約束力”）。如在勞動方面，除了勞動委員，還可設置幾個衛生監督員，課間協助勞動委員檢查包干區、班級衛生、桌椅擺放等情況;在紀律方面，可設置幾個紀律監督員，在課間活動時，提醒同學們注意安全，不追逐打鬧，組織同學們玩文明游戲等。可讓那些喜歡表現自己但自我約束能力較欠缺的學生當監督員，既給他們監督別人的權利，更給他們自我約束的能力，使他們通過管理他人而提高自律。

揚亮點，“耐心”抓后進

對于違紀者，必要的批評是不可缺少的，但我認為人各有所長，班主任應多發現學生的優點，及時表揚，使他們形成良好的自我感覺，從而對自己的學習和生活充滿信心。如班上有個學生，從一年級開學的第一節課，他就在課堂上幾次打斷老師的講話，并大聲在課堂上說：“老師，我很調皮的。”后來這個學生還打人，往同學臉上吐口水，隨處小便，上課踩凳子，打同桌，干擾周圍同學等。

為了讓他慢慢地融入集體，與同學諧相處，上《稱贊》這篇課文時，我讓班上學生稱贊他一下。剛開始，同學們找不出他的優點，沉默了一段時間后，終于有同學說：“他熱愛勞動。”另一個同學接著說：“他提水挺快的。”雖然他的優點并不突出，但我想強化或培養，于是，我贊同說：“是啊，某某，你熱愛勞動的優點，大家都看到了;你提水很快，大家也看見了，希望你保持下去哦。”接著，同學們又說了一些，雖然有些似乎都不像發自內心的稱贊，但我都馬上加以肯定。剛開始，他有些不自在，在座位上扭來扭去，甚至還做一些怪動作，但沒多久，他就安靜下來并坐得端端正正的，那一節課，是他最安靜的一節課。之后，我常提醒他有什么優點，慢慢的，他就越來越往那些優點上靠近了。鼓勵、表揚、稱贊永遠是最好的教育方式。

善發現，“潛心”抓小事

班主任要善于發現問題，利用偶發事件，經常對學生進行是非觀、榮辱觀、善惡觀等方面的教育，從而使學生內心深處能確立一個正確的標準去看待問題，造就正確的輿論導向，進而促使班風更加純正。記得一個學期初的勞動課，我發現自覺勞動者寥寥無幾，一節課結束，教室地板依然洗不干凈，甚至在清點人數時，還發現了幾位“逃兵”。為了強化學生的勞動觀念，每次勞動，我都特別留意哪些學生比較積極，哪些學生不積極。過后，對積極者進行表揚，對不積極者則進行批評教育。此后，大部分學生都變得熱愛勞動了，勞動課上，再也沒有“逃兵”，也沒有旁觀者了。由此可見，班主任在班風建設中，要善于發現問題，從小問題抓起，及時對學生進行各方面的教育。

本欄責任編輯 王思靜

實習編輯 蔡李鈺