運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，打開班級(jí)管理的另一扇窗

高小梅

摘 要：一個(gè)好的教師要善于經(jīng)營(yíng)有本之木，有源之水。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，班主任更要以網(wǎng)絡(luò)為憑借，以高效為目的，做一個(gè)為鮮活生命奠基的人，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)與孩子、家長(zhǎng)溝通，在班級(jí)管理上尋找到快樂、豐富的渠道。

關(guān)鍵詞：班主任;互聯(lián)網(wǎng)+;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-111-1

班主任是一個(gè)班級(jí)的旗幟和靈魂，他的境界和素質(zhì)決定了班級(jí)管理的層次和水平。在班級(jí)這塊沃土上，班主任應(yīng)努力尋找適合學(xué)生優(yōu)良思想種子發(fā)芽的水源、溫度，讓兒童——祖國(guó)的花朵們，健康成長(zhǎng)，開出最飽滿艷麗的姿容。

有一個(gè)故事是這樣說的：一個(gè)農(nóng)夫正在自己的家里熬雞湯，地主在這時(shí)來到他家。他感到非常高興，想請(qǐng)地主喝湯?？墒请u湯在火爐上沸騰著，農(nóng)夫很著急，突然看到一把扇子，于是他就用扇子拼命地扇雞湯，希望雞湯快點(diǎn)冷下來。實(shí)際上要是不撤火爐上的火，即使農(nóng)夫怎樣擺扇子，雞湯也是不會(huì)冷下來的。農(nóng)夫雖然費(fèi)了很多力氣，但他卻很難達(dá)到目的，除非火爐上的火燃盡。

再想想平時(shí)的班級(jí)管理，其實(shí)我和農(nóng)夫一樣在做“扇湯止沸”的事情。對(duì)班級(jí)管理兢兢業(yè)業(yè)，最后卻找不到根源，到頭來班級(jí)事務(wù)還是一團(tuán)亂麻。

因此，為了提高管理效率，我決定先找到源頭，再去想對(duì)策。

一、APP助力，讓習(xí)慣養(yǎng)成引領(lǐng)更有效

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。如今又是互聯(lián)網(wǎng)+的新時(shí)代，各種閱讀資料鋪天蓋地，面對(duì)這一狀況，家長(zhǎng)們可能會(huì)無從選擇適合孩子的閱讀文本，為此，我堅(jiān)持根據(jù)班級(jí)學(xué)情，搜集整理推薦課外閱讀書目，每天讓孩子讀故事、背古詩(shī)，用“曉黑板”APP中的打卡模式，讓學(xué)生記錄每天在家的閱讀、背誦情況。在學(xué)校里，利用課前五分鐘，輪流推薦學(xué)生展示，背到熟悉的詩(shī)句，熟悉的經(jīng)典時(shí)，孩子們會(huì)情不自禁地集體背誦。等學(xué)生們都能朗朗上口了，每天臨放學(xué)前，我會(huì)繼續(xù)利用“曉黑板”發(fā)布閱讀任務(wù)，交流班級(jí)閱讀情況，以便家長(zhǎng)們進(jìn)一步鞏固孩子的閱讀。

這樣堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期，孩子們讀書的氛圍濃了，讀書的積極性高了，語言表達(dá)能力提高了，班級(jí)讀書角的藏書豐富了。

二、多平臺(tái)展示，讓自主活動(dòng)空間更寬廣

網(wǎng)絡(luò)是化腐朽為神奇的及時(shí)雨。孩子閱讀的文本老師在網(wǎng)上推薦;孩子練習(xí)書法的視頻，自己拍攝上傳;科學(xué)課上的奧秘在網(wǎng)上探究;語文書上的山川河流在網(wǎng)上欣賞;英語書上的標(biāo)準(zhǔn)朗讀在網(wǎng)上聆聽;體育課上整齊劃一的廣播操在網(wǎng)上觀摩……

網(wǎng)絡(luò)，成為師生溝通、學(xué)習(xí)、交流的重要平臺(tái)，孩子們?cè)诰W(wǎng)上多方位、多角度地展示自我，獲得自信，找到了歸屬感。

三、多方位疏導(dǎo)，讓學(xué)生心理更陽光

小學(xué)生心理問題不容小視，近年來頻發(fā)的因?yàn)樾W(xué)生心理造成的各種慘禍，給家長(zhǎng)敲響了警鐘。某次考試成績(jī)不理想、某位老師批評(píng)稍嚴(yán)厲，都對(duì)有些小學(xué)生造成巨大的壓力，心理壓力如果得不到合適的疏導(dǎo)排解，長(zhǎng)期積壓下去容易產(chǎn)生心理障礙，甚至產(chǎn)生挫折感、厭世感。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)這些“問題”學(xué)生，老師往往采用的是找學(xué)生談話的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。這種教育方式的弊端在于學(xué)生對(duì)老師有著畏懼心理，這種交流往往是一種單向的了解，很難讓學(xué)生主動(dòng)提出問題。網(wǎng)絡(luò)交流可以很好地解決這一問題。

如：老師向?qū)W生公布電子郵箱，要求學(xué)生將自己的困惑表達(dá)出來，然后對(duì)他們進(jìn)行積極的幫助。由于所發(fā)送的郵件全部采取匿名方式，學(xué)生也可以臨時(shí)申請(qǐng)郵箱用于和教師進(jìn)行溝通交流，所以在這樣的背景下學(xué)生沒有了心理壓力。因?yàn)槭亲约旱膶W(xué)生，所以老師在交流活動(dòng)中幫助學(xué)生疏導(dǎo)解決心理問題后，事后再進(jìn)行細(xì)致的觀察，可以判定哪些學(xué)生提出了哪些方面的問題，在下一步的教育管理可以有意識(shí)地進(jìn)行傾斜，采取一些有針對(duì)性的、潛移默化的化解措施，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形的心理疏導(dǎo)教育?？梢娊柚诙嗝襟w手段進(jìn)行雙盲交流，能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)提供非常必要的幫助。

四、多渠道溝通，讓家校聯(lián)系更緊密

如果說學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的重要陣地，那么，家庭就是他們成長(zhǎng)的第一環(huán)境。蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！崩镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能更好地加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建家校聯(lián)系的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.“班級(jí)優(yōu)化大師”，堅(jiān)持成長(zhǎng)可視。

孩子們的言行，牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心，為了及時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，我利用“班級(jí)優(yōu)化大師”APP，和學(xué)生一起討論設(shè)定“值得表揚(yáng)項(xiàng)目”“待改進(jìn)項(xiàng)目”細(xì)化加分項(xiàng)（如：積極舉手、衣著整齊、幫助同學(xué)、書寫認(rèn)真等）和減分項(xiàng)（如：回答聲音太小、挑食、讀書不認(rèn)真等），用加減分的方法，激勵(lì)學(xué)生改正不足，同時(shí)，家長(zhǎng)安裝家庭客戶端，第一時(shí)間就能知道孩子在校表現(xiàn)，及時(shí)給予表揚(yáng)或有針對(duì)性的教育，學(xué)生成長(zhǎng)可視化，家校溝通清晰化、扁平化。

2.“家校路路通”，堅(jiān)持每日一言。

成長(zhǎng)、進(jìn)步是家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷切希望。我在班級(jí)后的軟木板上設(shè)計(jì)了一欄，欄目上注明：今天，在學(xué)校里有哪些事？讓你高興的事是什么？每天試著讓孩子們自己在自習(xí)課上討論，然后讓他們回家后與家長(zhǎng)交流，有的家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)用短信或QQ、微信語音在家長(zhǎng)群里交流。

就這樣，我?guī)е活w虔誠(chéng)的心來到這至純至美的樂土，在教育事業(yè)的春天里，我播種學(xué)習(xí)的種子，收獲孩子們進(jìn)步的花朵;我栽下家校溝通的幼苗，收獲綠樹成蔭的喜悅;我灑下辛勞的汗水，收獲快樂豐碩的果實(shí)。如果您是教師，就快快行動(dòng)起來，讓我們一起將網(wǎng)絡(luò)化為和風(fēng)細(xì)雨，讓活水源源不斷，澆灌世界上最美麗的花朵！