從女性主義視角談性別差異帶來的學(xué)校教育問題

岳瑛

摘 要：21世紀(jì)的今天，我們周圍仍然存在對女性的歧視。產(chǎn)生的原因多為社會傳統(tǒng)觀念對女性的誤解、偏見。在傳統(tǒng)的研究中，有關(guān)性別差異的研究也多是基于男子的理論，而把女性僅僅當(dāng)成男性性別的參照現(xiàn)象來加以研究。本文闡述了男女性別的差異和各自的特點(diǎn)，并提出要尊重性別差異，關(guān)注兩性各自的優(yōu)勢與弱點(diǎn)，做到因勢利導(dǎo)、因材施教。

關(guān)鍵詞：性別平等;兩性差異;學(xué)校教育

中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-112-1

女性主義思潮秉承“任何一個地方發(fā)生的不公義都是對所有地方公義的威脅（Injustice anywhere is a threat to justice everywhere.）”這一理念，而性別差異帶來的學(xué)校教育的問題研究同樣必須要建立在性別平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行。那么，基于心理學(xué)的視角，在學(xué)校教育中兩性之間的差異究竟表現(xiàn)在哪些方面？又如何基于性別差異，給予男生和女生最適合、最恰當(dāng)?shù)慕逃窟@是我們探討的重點(diǎn)問題。

一、男女大不同：客觀存在的兩性差異

男女性別差異主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是女性的語言表達(dá)能力優(yōu)于男性，而男性在視覺空間能力、算術(shù)和邏輯推理能力、問題解決能力方面表現(xiàn)得明顯強(qiáng)于女性;二是男女兩性在情緒識別、情緒記憶、情緒易感性等方面存在顯著性別差異，一般女性比男性更容易受情緒影響;三是在行為傾向性維度上，男女之間也存在著顯著的差異，比如男性攻擊性較強(qiáng)、活動水平更高、更愛冒險。因此，在學(xué)校教育過程中，我們需要面對性別差異問題采取不同的教育方法。

二、教師性別差異話短長

男女教師由于性別上的先天差異，導(dǎo)致潛在的自我角色定位必然存在區(qū)別。總體來講，男教師普遍比較理性，而女教師則情感豐富;男教師善于掌控自己的個人情緒，而女教師在工作中則更顯人性的關(guān)懷。至于在其他方面，與廣泛的主流觀點(diǎn)不同的是，筆者認(rèn)為，女性由于對社會、對周遭環(huán)境的關(guān)注面和興趣更為廣泛，就知識面來講，女教師未必弱于男教師，甚至在生活方面的知識儲備要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男教師。這也是導(dǎo)致女教師的教學(xué)成績總體優(yōu)于男教師的原因所在，她們更善于捕捉學(xué)生的興趣所在并侃侃而談，從而吸引學(xué)生的注意力。

不同性別的教師在工作中各有所長，這是毋庸置疑的;各自的缺點(diǎn)也是顯而易見的。比如男教師相對而言通常缺乏耐心;而女教師則易于感情用事，缺乏獨(dú)立、客觀地處理事務(wù)的能力，有時還過于敏感和順從。男教師與學(xué)生相處容易走極端，要么過于親近、稱兄道弟，要么過于疏離、出現(xiàn)僵局;而女教師又容易事無巨細(xì)、包攬一切、講話嘮叨啰嗦，從而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響師生關(guān)系。男教師在自身專業(yè)發(fā)展上更顯主動，而女教師則稍示被動等等。

按照上述分析，女教師應(yīng)該受到學(xué)生的喜愛，然而，美國東北大學(xué)歷史學(xué)助理教授本杰明·M.施密特在個人網(wǎng)站上發(fā)布的互動化教評研究工具顯示，學(xué)生傾向于給男教師更高的評價。當(dāng)男女教師做了同一件事時，學(xué)生可能會在教評中盛贊男教師，卻對女教師提出批評。學(xué)生的評價更關(guān)注女教師的外表和性格，卻著重關(guān)注男教師的教學(xué)技能和智慧。比如，在所有學(xué)科中，男教師比女教師更易獲得學(xué)生“天才”“聰明”“智慧”“才華橫溢”“幽默風(fēng)趣”的贊譽(yù)，相比之下，學(xué)生在評價女教師時更愿意使用“粗魯”“嚴(yán)苛”“頤指氣使”等詞匯。由此可見，教評中存在的性別歧視是顯而易見的。事實(shí)上，盡管女性主義和性別平等活動已經(jīng)持續(xù)開展了數(shù)百年，由性別差異帶來的不公平現(xiàn)象和問題在教育界卻依然悄無聲息地存在著，即便是在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、思想比較先進(jìn)的國家也是如此，需要引起大家的共同關(guān)注。

三、學(xué)生性別差異教育的必要性

在上文中筆者已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過兩性差異的客觀存在，也分析了在學(xué)校教育中由于教師的性別差異帶來的一些教育問題，而我們教育的主體：學(xué)生，同樣因?yàn)樾詣e差異在受教育的過程中會遭遇種種難以避免的問題。

性別其實(shí)是任何人與身俱來的重要的身份特征，對于性別的認(rèn)識將會對每個人的一生產(chǎn)生不可磨滅的深遠(yuǎn)影響。只是，目前在我國的教育體制下，似乎過于追求性別平等而忽略了兩性之間的差異教育，學(xué)生無法通過學(xué)校這一正規(guī)的渠道獲得關(guān)于性別的知識，學(xué)校也無法真正針對男女生性別差異去做到因材施教。比如說，男生不論是在身理還是心理上，發(fā)育得都要比女生晚，然而國家法定的入學(xué)年齡對男女生卻是一視同仁的同一條線。這勢必導(dǎo)致男生在接受學(xué)校教育的過程中往往會比女生遭遇更多本可以避免的挫折，或者通俗的來講男生“跟不上”教師教學(xué)節(jié)奏的幾率普遍比女生要高的多。如果學(xué)校教育能正視男女性別差異的客觀存在，并可以推遲男生的法定入學(xué)年齡，那么是不是會更有利于男女生各自的全面發(fā)展呢？是否也就能夠在很大程度上避免當(dāng)下高等教育中日益明顯的男女比例失衡的不良社會現(xiàn)象呢？

此外，筆者在數(shù)十年的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)男女生注意力集中狀況存在顯著差異，且男生注意力集中狀況較高于女生;但是女生注意力集中的持續(xù)時間又要明顯長于男生。男生相對來說更關(guān)注物體本身，喜歡擺弄物體并探索物體的奧秘，且持續(xù)時間長;而女生則更關(guān)注人與周遭的環(huán)境，喜歡探索人生。這與女性的感受性較強(qiáng)分不開，她們一般對人與人之間的關(guān)系很敏感，對人的注意力持續(xù)時間明顯長于男生。基于此，我們能否在教學(xué)過程中能否關(guān)注男女生注意力的差異，從而區(qū)別對待來開展教育教學(xué)活動，為每個學(xué)生提供最適切的教育，幫助他們順利成人成才？

綜上，學(xué)校教育中的性別差異是客觀存在的。我們不僅要努力做到尊重性別差異、保證男女享有平等的教育和受教育的權(quán)利，而且也要關(guān)注兩性各自的優(yōu)勢與弱點(diǎn)，做到因勢利導(dǎo)、因材施教，從而充分發(fā)揮出男女教師各自的優(yōu)勢來挖掘男女學(xué)生巨大的潛能，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才！