“新工科”人才培養模式下校企聯合基地的建設研究

張月霞

【摘 要】近年來，為滿足人才培養以及社會發展的需求，我國高等教育提出“新工科”建設思路，旨在加快推進我國從工程教育大國邁向工程教育強國的步伐。在新工科建設的過程中，校企聯合戰略是推動我國高等教育發展以及“新工科”建設的重要途徑，通過高校與企業共同參與學生的培養過程，來提升學生的工程實踐及創新能力。本文首先分析了傳統工科教育體系中的不足之處，然后從校企深度合作、鼓勵學生積極參加各種創新實踐活動和雙導師制等方面提出了改進措施，以提升學生的創新能力和實踐能力，提高了人才培養的質量。

【關鍵詞】校企聯合;“新工科”;高等教育;工程教育

中圖分類號： G642.4文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）23-0087-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.038

0 引言

教育部發布的《關于開展新工科研究與實踐的通知》文件中，明確強調了工程教育改革對于我國教育事業發展的必要性，對“新工科”學科領域中的人才培養標準提出了更高的要求[1]。近年來，在我國推行的 “一帶一路”、“互聯網 +”、“中國制造 2025”等一系列政策背景下，以新理念、新結構、新模式、新質量、新體系為代表的新經濟政策迅猛發展，迫切需要傳統工科進行較大規模的改革及創新[2]。

為了進一步落實工程教育改革、推動“新工科”的建設和發展，高校不僅應該在校內對學生所學專業中的工程教育問題進行反思與改進，同時應該加強學科間、高校間以及高校與企業間的交流與合作，這樣既滿足了國家對相關工程教育建設的要求，又促進了多學科之間的交叉與融合。在“新工科”背景下，各高校的工程教育應與社會對工科人才的實際需求相接軌，通過校企合作培養模式讓學生在具備知識能力和學術能力的同時兼顧技術能力和社會能力，從而具備較強的社會競爭力，實現綜合、全面發展[3]。

本文首先分析了傳統工科人才培養中存在的重理論輕實踐、缺少創新性、教師能力相對單一等問題，分別提出了校企深度融合、建立大學生”創新實踐基地”以及實行校內外“雙導師制”等解決方案，針對各方案進行了詳細的論述，并對文章做出簡要總結。

1 “新工科”背景下校企聯合基地的必要性

中國作為世界上最大規模的工程教育體系，在高等工科教育系統中注冊的學生人數已超過500萬，占我國本科及以上學歷人數的32%[4]。但我國傳統的工程教學理念過于保守，墨守成規的教學模式使學生缺少相關的工程實踐經驗以及工程創新意識，從而導致培養出的學生在社會實踐方面不具備較強的競爭力，對企業中工程項目的實際需求適應性較差，而這些現象均與我國工科人才培養的初衷與目的背道而馳。

應用型人才培養是我國未來高等教育的重要方向之一。國內外學者認為“應用型”本科院校定位與發展不僅關系著我國高等教育對應用型“新工科”人才的培養，更關系著我國未來工程教育體系發展的整體水平[5]。對此一定要明確并解決高校在“新工科”人才培養模式下的發展方向以及可能遇到的阻礙。企業是學生畢業后的下一站，也是檢驗學生工程實踐能力的最佳平臺。因此，校企合作模式是當前培養應用型“新工科”人才的重要手段。

2 傳統工科人才培養存在的問題

2.1 重理論輕實踐

傳統教學模式下，各高校工科課程的設定通常重理論輕實踐，這違背了“全國教育工作會議和教育規劃綱要精神”的核心思想[6]。各高校工科專業的課時分配普遍存在理論課時遠大于實踐課時的問題，且對于學生的考核標準也是以理論考試為主，由下至上的應試教育體系使學生們十分擅長應對各種考試，而在工程實踐方面的表現并不出色。學生們在學校所學習到的知識和技能與社會中各企業的需求嚴重脫節，進而出現學生就業困難、企業人才匱乏等現社會現象。

2.2 教學內容陳舊，缺少創新性

傳統教學模式下，高校設置的實踐課程普遍存在內容陳舊問題，這與當前新工科發展理念脫節嚴重。近年來，隨著科學技術的不斷發展，各工程行業發展迅速，而很多高校工科專業的課本以及教學內容的變化微乎其微甚至一成不變。陳舊的教學理念與教學方式一方面會使學生很難接觸到自己所學專業的前沿知識，導致學生在畢業后不能夠很好地與工作崗位接軌。另一方面也會促使很多學生無法意識到創新的重要性，在工作崗位中缺少創新精神和創新能力。

2.3 教師能力相對單一

很多教師更注重理論方面的研究，一些院校對于教師的招聘以及考核標準也更注重教師的理論研究成果。與企業中的工程人員相比，高校教師普遍缺少豐富的工程實踐經歷。很多情況下，老師的素質水平一定程度上影響了所培養出學生的素質水平。因此，對于學生的培養應該聯合高校與企業，發揮其各自的特長去對學生進行全面培養。

3 解決途徑

3.1 校企深度合作，建立校內外“雙創實踐基地”

在工科人才教育培養的環節中，工程實踐教學占據著重要的地位，而實踐基地則是保障和落實工程實踐教學質量的關鍵。由于很多學校起步相對較晚以及資金缺乏等因素，校內實驗場地和設施的建設尚未健全，這會使大量工科生缺少工程實踐以及實習項目的經驗。而大多數企業也很難承擔大規模學生的實習與實踐任務，，企業在實踐基地中得到的利益較少，導致企業不愿意投入太大的人力與財力，這使校企合作流于形式，難以得到校企聯合的預期結果。因此，為了調動企業的積極性，學校要了解每一個企業的真實需求，優化教學與實踐內容，減少企業成本，加強合作力度，互惠互利充分發揮各自的優勢，共同為國家培養高素質的“新工科”人才。

高校與企業的合作可以考慮不同年級學生的實際需求，借助企業在技術與設備方面的優勢建立校內外“雙創實踐基地”。校內實踐基地主要用于完成大一和大二年級的實踐教學任務。低年級的同學基礎課程較多，學業相對繁忙，可以安排低年級同學在校內實踐基地進行學習。校外實踐基地主要用于大三和大四年級的學生完成實習任務和畢業設計，實習任務可以由校內老師和企業中的工程師綜合考慮企業的真實需求和學生的實際能力共同布置。學生已經擁有兩年校內實踐基地的實踐經驗，對企業中一些簡單的工作內容和技術有了初步的了解。因此，學生可以盡快適應校外實踐基地中的實踐任務，從而提升個人實踐能力。

順應該理念，我校也與各企業進行深度合作，2018年北京佰才邦技術有限公司與我校共同設立了“智慧物聯聯合實驗室”，積極推進校企合作，實行優勢互補、合作共贏，為學生提供校內外實踐機會。

3.2 增強創新意識，積極參加各種創新實踐活動

創新為民族之魂、 國家之根、 發展之本，只有不斷地創新我們的國家才能夠強大，創新精神的培養也是教學任務中的重中之重。為此，我國教育部也先后頒發了大學生創新、創業的相關文件。文件中明確指出：大學生是最具創造力和想象力的群體，高校應鼓勵在校學生自主創業。為此，各高校應該積極主動地培養學生創新精神，激發學生在創新方面的潛力，爭取達到創新創業帶動高校學生的就業的目的。

創新創業是實踐教學的關鍵內容，在“新工科”背景下，高校應該重視工程實踐中的創新性，把創新作為工程實踐的目標之一。與此同時，高校與企業應順應時代發展需要，提高學生創新意識，盡可能地為大學生的創新創業提供力所能及的幫助。高校應建立創新的學術氛圍，為學生提供參加各類創新項目的機會，鼓勵學生積極參加各種創新競賽，提高學生的創新能力。企業為學生提供參加研發項目、定崗實習的機會，使學生了解相關學科領域最前沿的技術，并且參與產品的設計與研發。同時，高校和企業為學生提供創新創業指導，幫助學生把自己的創新理念落地，鼓勵大學生進行創業。

3.3 注重全面培養，實行校內外“雙導師制”

與傳統教學模式相比，“雙導師制”強調的是由校內、校外兩名教師共同負責指導學生的一些課設實驗和畢業實習過程，兩位指導教師之間既有協作，也有一定分工。校內指導教師側重包含理論方法在內學術指導，而校外指導教師即實習單位中的相關工程師則強調實踐能力的指導，包括實踐流程的講解以相關工程設備的使用。

為進一步提升校企合作的質量，校內外兩位老師必須選擇一個兼顧技術含量與專業性的課題作為工程實踐的載體。通常情況下，企業單位重視實際應用，而學校教師側重理論研究。為了使兩者達到相對平衡的狀態，在選題中既要避免學生陷于一般性的日常事務之中，又要防止學生的實踐內容過于理論化。

針對“雙導師制”的特點，對學生實習成果的評估也要從實習單位的實效以及學生的業務水平兩方面來進行評價。學生業務水平的衡量標準主要通過學生論文的完成質量來判斷。而給企業單位帶來的實效，主要由學生所承擔的業務來評估，主要體現在項目完成的質量及給公司帶來的經濟效益等方面。

4 總結

教育部發布的《關于開展新工課研究與實踐的通知》，啟動了“新工科研究與實踐”項目，這標志著我國新工科建設正式拉開帷幕。在“新工科”建設背景下， 高校應該主動與企業深度合作。通過建立校內外“雙創實踐基地”、鼓勵積極參加各種創新實踐活動以及實行校內外“雙導師制”等途徑解決傳統工科教育體系中存在的重理論輕實踐、缺少創新性、教師能力單一等問題，旨在讓學生可以盡可能多地參與到企業的工程實踐中，把學校所學的理論知識與實踐經驗相融合，綜合培養創新及實踐能力，成為對社會有用的人才。

【參考文獻】

[1]沈明學，熊光耀等.校企聯合構建新工科背景下卓越人才培養模式的探索與實踐[J].教育現代化，2019（4）：7-9.

[2]孫同福，袁許瑞波等.基于新工科建設的野產教學融合冶人才培養模式研究[J].淮海工學院學報，2018（5）：122-126.

[3]王曉艷，徐高魁.“新工科”人才培養校企聯合、產教融合實踐基地建設研究——以西南林業大學校企聯合基地建設為例[J].中國培訓，2019（5）：12-13.

[4]葉福蘭.新工科背景下的“六面一體”產教融合模式探索——以福州外語外貿學院信管專業為例[J].寧波教育學院學報，2019（3）：1-3+18.

[5]黃琳.基于“互聯網+”背景下財會專業”產教融合“的人才培養模式研究[J].黑龍江科學，2018（23）：78-79.

[6]王海東，袁關昶等.“新工科“形勢下應用型本科校企合作開發課程探索[J].輕工科技，2018（12）：123-124.