解析高中英語口語拓展性 教學策略

顏穎群

前言

從實踐角度來說，高中英語口語教學中，教學方式過于傳統(tǒng)、教學活動過于單調(diào)、教學評價過于單一，使得教學課堂沉悶不堪，學生對口語學習也開始喪失興趣。拓展向課堂提倡尊重學生的主體地位，與新課標要求相符合。筆者聯(lián)系自己的教學經(jīng)歷和教學反思，對如何開展拓展向口語教學課堂提出分析，從教學內(nèi)容、教學方式、教學內(nèi)容以及教學評價四個方面進行了說明，以期能夠為高中英語口語教學提供參考。

1. 選擇拓展性教學內(nèi)容

高中英語口語拓展性教學過程中，教學內(nèi)容是非常重要的，需要英語教師根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗設(shè)計教學內(nèi)容，把握教學內(nèi)容的難易程度，將教材文本目標化，提高教學的實效性。教師在設(shè)計口語活動之前，需要深入研讀教材，準確把握英語教學知識，開展擴展性課堂活動，教師應(yīng)當深入熟悉和掌握基礎(chǔ)性口語知識，還需要把握各個單元之間的內(nèi)在聯(lián)系。新的教材觀要求教師以教材文本為媒介，以教學課堂為載體，從不同角度進行教學，本文提出的拓展教材也是對英語口語教材的有機整合。其一，拓展單元，在教案編寫的過程中，以單元內(nèi)容熟悉作為基礎(chǔ)，將縱向知識和橫向知識有效融合，完善單元之間的聯(lián)系，或者根據(jù)新課程標準確定教學目標，設(shè)計教學內(nèi)容;其二，主題拓展。英語教師根據(jù)單元主題和已有的材料進行拓展，有效開拓學生對這一主題的認知，還能拓展學生的交際知識面。英語教師需要面對全體教育對象，鼓勵學生在日常生活中搜集與主題相關(guān)的知識信息，為學生提供表達自我的機會和平臺。

2. 應(yīng)用拓展性教學方式

為了高效完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標，教師需要使用拓展性教學方式。隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的課堂活動中的粉筆和黑板受到?jīng)_擊，現(xiàn)代教學方式的應(yīng)用，促使多媒體和英語口語拓展性教學相結(jié)合的部分。多媒體英語口語拓展性教學，想要實現(xiàn)英語口語教學目標，注重學生主體地位的發(fā)揮，結(jié)合學生學習特點，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容設(shè)計，選擇集視頻、圖像、聲音于一體的多媒體課件將其展示出來。英語口語教師需要充分考慮學生心理特點，結(jié)合學生日常生活體驗，優(yōu)化合理設(shè)計課堂教學內(nèi)容，營造出良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生英語口語學習興趣，給學生帶來真實的體驗和感受，提高英語口語擴展教學質(zhì)量。同時，教師可以利用信息技術(shù)促進學生實現(xiàn)自主學習。信息技術(shù)的發(fā)展，提供了種類豐富的口語學習資源，如英語學習網(wǎng)站、英語廣播等，學生可以自主選擇學習渠道，將抽象的語音認知具體化。在網(wǎng)絡(luò)世界中，英語知識和文化內(nèi)容學習擺脫時間和空間限制，了解掌握英語國家口語表達特點，有利于學生養(yǎng)成獨立人格和思維意識。

3. 開展拓展性教學活動

英語口語拓展性教學，借助擴展教學活動提高學生語言應(yīng)用能力，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開展有效的英語口語課堂，教師需要充分考慮學生學習特點和學習規(guī)律，結(jié)合學生興趣愛好設(shè)計課堂活動，營造輕松和諧的語言環(huán)境，鍛煉學生的口語表達能力，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。其一，演講活動。借助英語演講活動，有效鍛煉學生口語能力，提高學生英語語言水平，加強學生心理素質(zhì)培養(yǎng)。英語教師可以利于課余時間為學生搜集一些英語演講的視頻，消除學生的心理障礙，提高學生參與英語演講活動的熱情。其二，英語辯論活動。英語口語課堂活動中，借助辯論活動可以吸引學生的注意力，活躍學生精神狀態(tài)，通過傾聽引導(dǎo)學生思考，準確尋找學生思維和語言方面的漏洞，然后以此為突破點進行反駁。加強英語辯論活動，提高學生思維反應(yīng)能力，提高學生英語口語水平。再者英語辯論活動是以團體為單位的，需要學生互幫互助，這就在培養(yǎng)學生團隊意識和責任感方面具有重要作用。其三，英語話劇表演。話劇表演和角色扮演具有相似點，同時話劇表演更加的完整，借助話劇表演活動加強學生語言學習，讓學生準確掌握英語的重音、停頓以及語速，豐富學生的英語口語體驗，提高學生的英語語言感知能力。

4. 實施拓展性教學評價

首先，評價方式實現(xiàn)多元化，在高中英語拓展性口語教學中，教師對學生口語能力的評價盡量采用行為表現(xiàn)法，教師在課堂教學中需要盡最大努力為學生提供展示自我的機會，如復(fù)述、演講等，鼓勵學生大膽展示自我、大膽說英語，教師仔細觀察學生的學習表現(xiàn)，并及時給予評價，促使學生維持參與積極性。隨著智能手機的普遍應(yīng)用，QQ、微信等社交工具在學生群體中流行開來，教師可以在社交平臺上為學生布置口語學習任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)上評價學生，能夠起到鍛煉學生口語能力的作用。另外，教師可以運用同伴評價。例如，學生在完成口語任務(wù)過程中，教師可以讓其他學生記錄下該學生的表現(xiàn)情況，這種民主評價方式可以盤活課堂氣氛，在相對輕松的課堂氛圍中鍛煉學生口語能力，增強學生學習口語的自主性和自信心。教師在實施具體評價時，需要了解學生對語言知識的掌握程度，結(jié)合學生的口語能力和交際能力等各個方面，對學生給予及時、客觀的評價，促使學生積極地學習口語知識，從而獲得英語口語能力的不斷提升。

5. 結(jié)語

高中生學業(yè)負擔沉重，提升口語并非是一蹴而就的，教師需要認識到拓展性教學的價值，制定出符合實際情況的教學計劃，以學生的發(fā)展為核心制定教學內(nèi)容，充分發(fā)揮出拓展性口語教學的作用，不斷提升學生的口語能力。

（作者單位：江蘇省泰州中學）