初一英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)初探

初一英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)成功與否，直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不好，是從不能輕松而又高效地讀記單詞開始的，也就是不能借助音標(biāo)這一工具自讀單詞，不能結(jié)合音形關(guān)系巧記單詞，給英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)埋下了障礙，甚至被卡在了英語(yǔ)大門之外。如果教師運(yùn)用靈活巧妙的辦法去提高音標(biāo)教學(xué)的效益，學(xué)生就能夠?qū)W的輕松，學(xué)的扎實(shí)，也就可以有效地解決以上問(wèn)題。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)嘗試。

1. 夯實(shí)字母教學(xué)，及時(shí)滲透音素、音標(biāo)概念

在教學(xué)字母時(shí)，教師既要教會(huì)學(xué)生正確掌握26個(gè)字母的讀音、順序、書寫，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)把好第一關(guān)，為語(yǔ)音學(xué)習(xí)做好鋪墊，也要通過(guò)不斷的滲透，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚：英語(yǔ)單詞的形是由字母組成的，字母是組成單詞的最小單位;英語(yǔ)單詞的音是有字母或字母組合的發(fā)音組成的，音素是語(yǔ)音的最小單位;音標(biāo)是音素的書面符號(hào)，音標(biāo)符號(hào)是/ /。

2. 巧借拼音，適當(dāng)整合，高效教學(xué)20個(gè)輔音

我們知道，漢語(yǔ)拼音是學(xué)生自主認(rèn)識(shí)漢字的工具，初一學(xué)生在小學(xué)都已經(jīng)學(xué)過(guò)，有些學(xué)生掌握的很好，但也有一些學(xué)生因小學(xué)期間學(xué)的不扎實(shí)，或時(shí)間長(zhǎng)了已經(jīng)遺忘，這就需要教師在音標(biāo)教學(xué)之前先領(lǐng)著學(xué)生集中復(fù)習(xí)鞏固一遍，為接下來(lái)的音標(biāo)學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后，運(yùn)用知識(shí)最近發(fā)展區(qū)，采用由易到難適當(dāng)整合的方法，把其中的20輔音音標(biāo)與23個(gè)聲母進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，可收到較好的效果。

拼音： b? p? m? f? d? t? n? l? g? k? h

音標(biāo)：/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/

拼音： j? q? x? zh? ch? sh? r? z? c? s? y? w

音標(biāo)：-- --? --/dz/ /ts/ /s/ /j/ /w/

通過(guò)觀察我們就能發(fā)現(xiàn)：第二行中的11個(gè)英語(yǔ)輔音與聲母“形”一樣，“音”極度相似（聲母中含尾音，而輔音中沒(méi)有，且/m/、/n/、/l/為處于音節(jié)開頭時(shí)的發(fā)音）。這樣，就可以讓學(xué)生按此順序，借助這些聲母的音和形，記憶相應(yīng)輔音的音和形，很容易記住。第四行中的前6個(gè)輔音與聲母“形”上差距大，后3個(gè)相似，而“音”上都極度相似。同樣，學(xué)生借助相應(yīng)聲母，記憶這9個(gè)輔音也能事半功倍。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)，兩者“音”上的不同還是需要給學(xué)生講清、講透。此處，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的是：用23個(gè)聲母的順序、音、形，高效掌握20個(gè)輔音，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好音標(biāo)的信心。在此基礎(chǔ)上，剩余另外8個(gè)輔音（/θ/、/e/、/z/、/v/、/r/tr/、/dr/）的教學(xué)也會(huì)變的很輕松。

3. 長(zhǎng)短音組合，順口溜記憶，巧妙教學(xué) 12個(gè)單元音

首先，把12個(gè)單元音適當(dāng)整合，按長(zhǎng)音、短音的對(duì)應(yīng)關(guān)系分成6組，教學(xué)12個(gè)單元音：

其次，用順口溜的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效記憶12個(gè)單元音的“音”和“形”。我給學(xué)生歸納為：無(wú)點(diǎn)/、有點(diǎn)/i：/;正/e/、蝴蝶花瓶//、u/u：/;尖兒//、a /ɑ：/（其中和漢語(yǔ)拼音形狀一樣的為正/e/，倒著的為/，漢語(yǔ)拼音也有類似音的為u/u：/、a /ɑ：/）。這樣通過(guò)漢字描述與形狀對(duì)應(yīng)，學(xué)生可以輕松而又牢固地掌握12個(gè)單元音。單元音掌握好了，雙元音就不成問(wèn)題。

4. 借助元音字母名稱音，分類教學(xué)八個(gè)雙元音

8個(gè)雙元音是音標(biāo)中最難的部分，不過(guò)當(dāng)學(xué)生對(duì)于12個(gè)單元音充分掌握后，學(xué)會(huì)8個(gè)雙元音也相對(duì)更容易，可分兩步進(jìn)行。首先，學(xué)習(xí)3個(gè)元音字母的名稱音：a-、。教學(xué)時(shí)注意教給學(xué)生雙元音的組成特點(diǎn)和發(fā)音特點(diǎn)。組成特點(diǎn)是：由前面所學(xué)的單元音組成;發(fā)音特點(diǎn)是：前音長(zhǎng)重，后音短輕，舌位和口型要變化。其次，按照尾音的不同，把這八個(gè)音分成三組來(lái)記：用此法多讀幾遍，就會(huì)找到一種韻感，然后讓學(xué)生尋著韻感、打著節(jié)奏來(lái)記憶這八個(gè)音，記憶起來(lái)很方便。

5. 分析規(guī)律，音形結(jié)合，巧記單詞

在教學(xué)完音標(biāo)之后，為讓學(xué)生體會(huì)學(xué)好音標(biāo)的重要性，可引導(dǎo)學(xué)生分析16個(gè)輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，讓他們逐步建立起字母和音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而當(dāng)面對(duì)一個(gè)生詞時(shí)可以去試讀，根據(jù)一個(gè)發(fā)音可以去試寫，逐步培養(yǎng)起“據(jù)形讀音，據(jù)音寫形”的能力。

（1）掐頭法：將字母名稱音的第一個(gè)音去掉，余下的音即為該字母在單詞中的讀音。f/ef/、l/el/、m/em/、n/en/、s/es/、x/eks/，這組字母在單詞中的一般發(fā)音規(guī)律是“掐頭留尾”。

（2）去尾法：將字母名稱音后面的音去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。b/bi：/、c/si：/、d/di：/、i：/、t/ti：/、v/vi：/、z/zi：/、j/，這組字母在單詞中的一般發(fā)音規(guī)律是“去尾留頭。”其中字母g發(fā)/g/或

6. 結(jié)語(yǔ)

音標(biāo)教學(xué)是初一英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，落實(shí)的好，方法得當(dāng)，就可以讓學(xué)生學(xué)的輕松，記得牢固，并為他們高效、持久地學(xué)習(xí)英語(yǔ)助力！

作者簡(jiǎn)介：公月亮，男，1969.03出生，高級(jí)教師。研究方向：學(xué)科教學(xué)。

（作者單位：山東省泰安第二十二中學(xué)）