新課改理念下多種途徑實施詞匯教學

周丹

新課改倡導靈活靈動的教學方法，活潑輕松的課堂氛圍，探究討論的課堂方式，由表及里的思維啟發和系統條理的備教思路。根據這一理念的指引，我設計了這堂詞匯教學課，試圖嘗試多種途徑實施詞匯教學，并創設靈動活潑、輕松高效的英語詞匯課堂。

本課的設計主要是圍繞課文A Student Of African Wildlife中的詞匯，憑借五種詞匯教學途徑，完成詞匯教學，并爭取達到“舉一反三”、“講一抵十”的效果。

環節一：途徑一——語境法（Approach 1——Learning vocabulary through Context）

在這一環節，我把本課中的重要詞匯全部揉和進文段語句中，給出詞匯出現的具體環境，設計了一個選動物、猜詞語的猜詞游戲，讓學生在猜詞游戲中猜出本生詞的意思。再者，我把近幾年高考題揉和了一部分，讓學生繼續根據語境猜測詞義，讓學生明白，再難的題目，再難的詞匯，都必然有一個生存的環境，即上下文語境。

環節二：途徑二——構詞法（Approach 2——Learning vocabulary through Word Formation）

這一環節中，我引導學生以“unselfish”為例，引導同學們熟練掌握了什么是詞根，什么是前綴、后綴，并設計相關練習，引導同學們根據前綴、后綴來判斷和猜測詞義，并把課本Page 4的后綴練習整合進來，引導學生總結詞綴對于詞匯的意義。構詞法是英語詞匯的重要板塊，對同學們舉一反三的猜測和學習詞匯具有非常重要的意義。

環節三：途徑三——聯想法（Approach 3——Learning vocabulary through connection）

這一環節分為兩個部分，一是通過近義詞和反義詞的聯想。我首先讓同學們一起欣賞和感慨了一張古代極致美人的圖片，給出詞匯beautiful，同學們給出很多近義詞，比如charming， eye-catching， good-looking， attractive， pretty等，然后給出反義詞如ugly， horrible， disgusting， awful等等。第二種聯想法，我以一棵樹為例，看到大樹的圖片，同學們聯想到樹葉（leaves），樹枝（branch），樹干（stem）以及樹陰（shade）。

環節四：途徑四——查閱法（Approach 4—Learning vocabulary through dictionary）

這是一個自主學習環節，設計的意圖，除了讓學生自己動手獲取價值信息以外，還為培養學生自主學習的習慣。在此過程中教師的引導極重要，我在幻燈投影中現場演示了一個詞的查法，并給出具體查閱要求，這樣使得查詞典的過程不那么混亂和寬泛。之后讓同學們在小組合作探討的背景下，選取小組代表上講臺作小組陳述（presentation）.同學們積極性很高，也完成很好。

環節五：途徑五——運用法（Approach 5—Learning vocabulary through practical use）

即“在用中學”。這一環節設計了兩種運用，一是在句中用（Learning vocabulary in sentences），一是在篇章中用（Learning vocabulary in discourses）。在句中用，我給出很多現實生活中的圖片，讓學生造句，比如大樹底下好乘涼（學生想起shade），比如地鐵站人山人海（學生想起crowd），比如高考學子拿到錄取通知書（學生想起“十年寒窗終值得”worthwhile）等等。在篇章環節，我要求學生用本課中所有學到的新單詞編撰、串講成有趣的小故事，這也是學生們最喜愛的環節，大家在一片歡聲笑語中，輕松掌握和記住了這個詞。

在上完本節詞匯課后，我深深體會到開發多種視角、培養學生興趣、啟發創造性思考和實踐的意義。也深深感受到讓學生成為課堂主體、真正思考起來、活動起來、開心起來的好處和妙處。學生在自覺、自主的思考和語言實踐中感受語言的魅力、體會語言的精辟，也在相互的討論和合作中啟迪深邃的智慧、分享豐富的語料、培養團結的精神。這應該也是健康課堂、綠色課堂、和諧課堂的精髓所在。

（作者單位：湖北省武漢市華中師大一附中）