初中英語教學中多元化教學策略分析

孫金娜

引言

在開展初中英語教學過程中，作為教職人員要高度重視學生自主學習能力的培養，積極引導學生通過實踐、交流以及活動參與來加強對英語知識的掌握程度，從而激發學生對英語學科的學習興趣，建立其學習英語的自信心，對此積極探索多元化的教學策略，充分調動學生的學習積極性和學習動力，以學生為主體，有效提升初中英語教學的質量和水平。

1. 以學生為主體制定教學目標

在初中英語教學過程中要加強對教學目標的優化，在制定教學目標過程中要積極并且以教師為主體的教學方式，從學生角度來制定英語教學目標，對此，在實施過程中要以學生的實際知識水平和年齡特點來制定教學目標，并依照班級中不同知識水平的學生來對教學目標進行分層處理，對此要依照實際的教材為主，針對性實施教學目標的設計，并對教學大綱進行全面的探究和鉆研，靈活運用教材內容，并根據學生的實際情況來創造良好的教學環境，同時，教師要根據不同層次學生的實際學習狀況來對其學習任務進行針對性規劃和安排，制定的學習目標和任務要適合對應層次的學生，從而激發學生的學習興趣和動力，在實際學習過程中能夠充滿熱情和信心的心態來面對教學內容，從而為學生的知識水平提升奠定基礎。

2. 指導學生掌握不同的學習方法

第一，在教學新的內容之前要指導學生做好課前預習工作，讓學生能夠獨立完成獲取知識的過程，從而在課堂上能夠促進聽課效率的提升，同時，通過提前預習能夠幫助學生對課本內容有一個初步的認識，并對于其中存在的難點和疑點有所探索，比如在預習過程中能夠熱心其中存在的中心話題，利用自主預習的方式來對相關知識的大綱有所了解，其次是能夠對應單元的詞匯進行熟悉和了解，并利用Words and expressions來對學生自身單詞的掌握情況進行有效檢查，并且要在課本中尋找關于語法點的知識，尋找其中存在的難點和重點，并對不了解的知識進行總結，從而為學生的學習效率提升奠定堅實的基礎。最后，在課堂上要積極引導學生進行發言，從而加深學生對英語課本內容及有關知識點的了解情況，積極引導學生進行演講和對話，并鼓勵其在課堂上大膽地表達和表演，從而加深學生對課文內容和知識點的掌握程度，積極發現學生在對話和表演過程中所出現的語法錯誤，并以寬容的態度來對待，及時進行糾正，從而達到共同進步的目的。

3. 積極創設英語學習情境，開展趣味教學

在英語教學過程中，要依照學生的實際生活來搭建相應的生活場景，從而加強師生之間的溝通和交流，對此，教師盡可能以英文的方式來進行授課，從而為學生創造一個良好的語言環境，長此以往能夠不斷加深學生對英語知識的掌握深度，同時，要積極搭建以表演為主的語言情景，通過簡單的道具配合，讓學生模擬生活場景來進行對話，比如在Pair work中，要積極引導學生通過合作的方式來完成相關課題內容，從而幫助學生靈活掌握句型相關知識，從而提高應用句型的水平，最后，在課堂教學當中，輪流讓學生進行英語演講，由學生自己來確定演講的題目和內容，從而讓學生能夠在短時間內進入學習狀態，并提升英語課堂教學的樂趣，進一步激發學生的學習興趣和學習動力，提升初中英語教學的質量，幫助學生有效提升自身的英語學習能力，從而為后期的英語學習奠定堅實的基礎。

4. 結束語

綜上所述，在新時期環境下，要高度重視英語教學質量，尤其是初中英語的教學質量，依照學生的實際知識水平和年齡特點來制定教學目標，靈活運用教材內容，并根據學生的實際情況來創造良好的教學環境，指導學生做好課前預習工作，利用自主預習的方式來對相關知識的大綱有所了解，加深學生對英語課本內容及有關知識點的了解情況，加強師生之間的溝通和交流，積極搭建以表演為主的語言情景，引導學生通過合作的方式來完成相關課題內容，從而讓學生能夠在短時間內進入學習狀態，進一步激發學生的學習興趣和學習動力，為初中英語教學質量提升提供保障。

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[1] 吳玉莉.此處無關勝有關——初中英語閱讀有效提問教學策略分析[J]. 作文成功之路：教育教學研究， 2017（01）.

[2] 吳笑蘭. 淺析多元智能理論視角下的初中英語差異教學策略[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017（08）.

（作者單位：山東省淄博第十五中學）