英語教學工作中的點滴感悟

王孝榮

不知不覺我已經和學生共同生活了五年了，我已于學生一起步入緊張的高三生活 ，在月朗星稀的夜晚陪伴學生上晚自習是我工作的常態，每當看到學生專心致志地做英語試題的時候，疲勞感一掃而光，無以言表的喜悅感油然而生，不禁回憶起五年來與學生相處的點點滴滴，有淚水和汗水同時也有歡聲笑語，下面是我對這五年英語教學當中的感悟與反思：

1. 重視師生情感交流，促進日常教學開展

要讓學生從被動學習轉變成主動學習，筆者以為首先要從師生之間的關系入手。所謂“親其師信其道”，教師的言行舉止對學生都會產生很大的影響，尤其是當師生關系上升到一定程度的時候，學生就會主動跟隨老師的教學思路、進度來進行學習，進而逐漸體驗到學習的快樂。作為教師，要充分發現學生身上的閃光點，多鼓勵表揚，少批評教訓，讓學生能在學習中盡可能多地找到學習的成就感，從而達到激發學生學習的目的。

我是朝族學校的漢族老師，由于民族差別學生自然而然對我有一種排斥感，比如：他們的說話的語氣分明地顯示了對我這個漢族老師的不屑。我并沒有把這事情放在心上，我在認真授課的同時還在生活方面關心他們、體貼他們，贏得了學生的愛戴和尊重，學生的情感也與我產生共鳴，這對于我的教學非常有利：由于我們學校是朝族學校，社會的大環境造就了90%的單親無親的孩子，他們在經濟上是富有的，但是精神上享受的親情的關愛是奇缺的。每到我上晚自習的時候，我及時地給饑餓的孩子送去面包或者雞蛋，給生病的孩子準備藥品，給抑郁的孩子送去關愛的話語——雖然是生活中的小事，但拉近了與學生之間的關系，他們把我當成“知心媽媽”，所以在我的英語課堂里，很少有睡覺的現象，這大大地提高了課堂效率，促進了學生學習英語的興趣

2. 做好教學工作的第一個環節：關注課堂學習氛圍

在中學的英語教學中需要關注學生主體地位。學生是學習的主體要促進英語教學的高效率就必須要關注學生的個體性質差異提高學生對學習英語的興趣。在實際的英語教學中，英語教師不僅要促進自我教學方法與學生實際生活相結合從而能提高學生對英語教學的理解程度，一定程度上能夠提高初中英語教學的課堂效率。另一方面英語教師要培養學生主動學習的習慣，初中英語課堂上時間需要歸還部分給學生，促進學生主動參加英語課堂，增加學生學習的創造性。提高對中學英語語法的感悟，因此在進行教學時要注重關注教學內容的生動性，同時要關注中學學生思維尚未發育成熟的特點，在進行課堂英語教學時，不能盲目地進行英語知識的傳輸。

過度的傳輸教學內容，不僅可能達不到教學目標及教學任務，還有可能激發學生的厭學心理不利于學生長效學習的基礎奠定。同時英語教師在進行教學任務備課時，要充足地預留課堂時間交還學生自我發揮或者相互交流，促進學生在競爭與合作中，提高學習英語意識以及學習英語學的能力，同時在活躍的課堂氛圍中提高了學習英語的效率。在一定程度上要促進中學英語教學的高效發展，更加需要關注學生及教師之間的交流，每一個學生對于教學方法的適應程度能力不同，教師與教師之間的教學方式也不盡相同。要促進學生高效適應老師的教學方法，提高學習英語的自我能力，加強對英語學習的自我評價從而在反思與總結中提高英語成績。需要學生與教師之間進行相互交流，相互之間進行教學方法及學習方法的探討從而促進兩者相互協調，雙向適應從而在實際的協調與交流中提升英語教師的教學能力及教學水平幫助學生適應課堂教學，提高學習英語積極性。

3. 精心設計備課內容，兼顧教學方法及對象

備課是教學工作必不可少的重要內容，一旦備課備不充分，直接影響到英語課堂教學的氛圍及學生的學習積極性，因此備課的質量是實現高效英語教學的關鍵。但是在回顧自身教學過程的時候，發現自己有很多的不足之處，特別在課堂教學的時候，很容易被學生的波動帶偏甚至發脾氣。還有備課的內容還不夠豐富，很多時候學生會不感興趣或者走神。之前曾經閱讀過一本書籍《教書匠》，我明白到自己是因為沒有真正了解到學生的真正需求和心理，沒有做到像邁考爾先生這么到位的換位思考，從而導致備課的內容得不到想要的教學效果。因此，我經過反思自己后轉變自己的心態，嘗試以學生為主體地位進行設計教學，無論是備課內容還是教學環節，都是學生的興趣作為主導開展教學。

首先，在備課的時學習內容。在設計教學內容的時候，英語教師要深挖教材的興趣點及切入點，注意自己的用詞和內容的豐富度，更好地引導學生投入到學習中。其次，英語教師可以利用信息技術手段，以PPT、多媒體展示、視頻錄像等方式進行備課，把英語知識更加靈活生動地展示出來，更好地吸引學生的注意力。當學生對課堂感興趣的時候，英語教師再適當結合相關的教學方式，讓課堂氣氛再度活躍。

相信在這樣的操作方式下，英語教學效果會有更好的變化及提升，總的來說英語教師要注意備課的方式及教學方法。教學的質量及有效性很大程度上取決于教師的方式和行為，英語教師應該以學生為主體的教學理念，轉變自己的心態，拉近學生與教師之間的距離，更好地確保教學的順暢度和靈活度。

（作者單位：吉林省吉林市舒蘭市朝鮮族第一中學校）