高中英語學生寫作水平 提升方法探究

黃蕾

眾所周知，高中階段英語的成績占據了很大的比重，而英語成績也包括聽力、閱讀理解和寫作三個部分，任何一個學習內容都是高中學生的必學內容。作為一門語言學科，不僅需要鍛煉對語言的理解能力，建立良好的讀和說的習慣，還需要鍛煉學生的語言表達能力，能夠達到良好的寫作水平。而寫作也是高中英語學習的重要部分，需要英語教師采取科學、高效的教學方式來提高學生的英語寫作水平。

1. 當前英語寫作教學存在的問題分析

1.1 學生的重視程度不夠

由于英語寫作部分相對于其它題型在英語成績中占據的比分并不是很多，而且由于被放置在卷子的最后一部分，教師沒有著重講述。而且學生缺乏對英語寫作的重視，偏見地認為英語寫作只是句子與句子之間的組織和拼接，難以提升對英語寫作的學習興趣。

1.2 學生難以下筆

英語寫作是需要學生具備一定的英語素養，考驗的是對英語語法的理解和掌握，從而能夠使用正確的表達方式順利地進行寫作，因此學生缺乏這些能力的話就會出現無從下筆的情況。

1.3 教師訓練方法有待提升

英語教師普遍采取對卷子范文的評講，并讓學生在課下多積累英語范文，讓學生進行背默。然而這種訓練方式并不能很好地對學生寫作能力進行提升，還是需要教師提供給學生多一點寫作機會，讓學生自主性進行寫作和表達。教師需要關注學生的寫作情況，及時給予語法和用法的指錯，讓學生明白自己存在的寫作問題，及時進行總結和改正，才能有助于自己的寫作能力得到提升。

2. 提升高中學生寫作水平的方法探討

2.1 提升師生的共同重視程度

英文寫作作為英文學習的一個重要組成部分，對提升學生的綜合英文素養有很大的促進作用，因此教師在進行英語教學的過程中不能忽略英語寫作教學這么一個重要環節。相對于以往教師和學生對英語寫作付諸的重視程度，為了有效提升寫作水平，需要師生共同提高對英語寫作的重視程度。這樣學生才會提高對英語寫作的學習興趣，給予更多精力在鍛煉英語寫作能力上。同時教師也會針對學生的情況研究出針對性的提升策略，采取多元化的教學模式來進行學生綜合素養的培養。

2.2 構建與課文同步的寫作訓練模式

英語作為一門語言學科，是需要對英語詞匯和句式進行大量的積累的，而這些英語知識獲取的直接方式之一就是對英語課文的學習，除此之外在英語課堂中還會鍛煉學生的口語交流和寫作表達的能力。那么在平時進行課文教學時，需要教師采取與課文同步的訓練模式，在帶領學生進行閱讀的時候，將基本句式進行總結，并讓學生自己進行積極大膽的舉一反三。并促進學生之間進行口語的表達，長此以往的培訓，有助于學生培養良好的英語語境，從而能夠掌握正確的語式和表達能力，在這樣的訓練模式下，達到學習英語課文的同時還能夠提升寫作能力。

2.3 加強寫作基本功的引導方法

無論是語文寫作還是英文寫作，都需要對基本寫作類型進行了解和掌握。對于使用的基本句式和模板需要達到充分的理解，課下也要積極積累一些優秀的范文，從而來豐富自己的詞匯量，同時也是能夠提升自己英文寫作的文采魅力的，那么教師需要著重強調對學生寫作基本功的訓練。在這個過程中需要加強學生積累豐富英語素材的能力，多多給予學生鍛煉的機會，鼓勵他們在生活中進行自由的口語表達，從而加深對英文寫作技巧的掌握能力。英語寫作水平的提高是需要積累和鍛煉共同進行，并且是一個長期以往的培養過程。在這個過程中，需要教師正確地引導和帶領，從而幫助學生把基本功做得足夠堅實，在這樣的基礎上來提高寫作水平。

3. 結語

高中學生的寫作能力需要積累一定的詞匯量，也需要對英語基本功做到扎實，對語法達到很好的掌握，才能確保進行正確的英文表達。而面對英文寫作在高中學生之間不受重視的現狀，教師需要采取多方位、多元化的提升策略，從而更好地滿足學生的需求，及時給予引導和指正，多多提供給學生能夠自主進行寫作的機會，并鼓勵學生在課下多多積累英文范文，掌握好常用的句式和模板，從而在鍛煉中提升學生的英文寫作水平。

[1] 何歡歡.讀寫結合對提升高中生英語寫作能力的實證研究[J].江蘇教育， 2016（59）.

[2] 祝銀燕. 基礎為重技巧并行———新課標下提高高中英語寫作水平的策略探討[J]. 新課程：教育學術， 2016（05）.

（作者單位：廣東廣州市增城區增城市第一中學）