初中英語閱讀教學的拓展延伸對策

沈玉霞

閱讀是初中英語教學中的一個重要環節。通過英語閱讀，能讓學生增強對外國文化的認識，開拓世界眼界，并有助于英文口語和寫作的學習。面對課程內容進行閱讀的拓展延伸，不僅有助于為學生補充學習一門外語所必需的文化背景知識，也有助于幫助學生認清外語的運用規則和語境，同時也有助于鍛煉學生的思維能力，培養學生主動閱讀和自主探討的興趣。初中英語教師，在教學過程中，為了提高學生的英語閱讀能力，就需要結合這一階段的學生特點，利用創新、新穎的教學方法，引導學生參與多種類型的閱讀感知、體驗和實踐活動，并通過在拓展延伸教學理念下，調動學生的英語閱讀興趣，實現英語教學的最終目的，從實際意義上提升學生的英語水平。本文結合人教版教材中的實際教學案例，提出了幾項可以在實際教學中應用到的英語閱讀教學拓展延伸策略。

1. 延伸課文主題背景，開闊學生視野

在教學過程中，延伸所學課文的閱讀主題背景，能讓學生在拓寬認知、了解文化差異的同時，引發學生的針對性思考和主動性探究。學生在了解課文主題背景的過程中，能夠跳出文本內容束縛，實現在自我的認知中挖掘出有趣、有意義的內容，從而有效激發他們的閱讀興趣和熱情，主動嘗試更多的閱讀途徑。具體來看，教師可以按照課文素材主要表達的中心思想，來創造性設定相應的拓展背景，讓學生在背景的吸引下能從文中找出可以呼應的內容和句子，幫助學生提升閱讀效率和技巧。通過不同主題背景的拓展學習，能夠讓學生學會舉一反三的學習方法，融會貫通，更加深層次地領會文章想要表達的主旨。

2. 創設話題交流討論，加深理解

在背景拓展的基礎上，學生已經從社會及人文層面對課文主旨有了大概理解，此時教師可以進一步使用話題交流的方式來拓展閱讀內容，充分利用學生的新鮮感和好奇心來加深對課文的理解。一般而言，教師可以設定一些具有開放性和結合生活日常的討論話題，讓學生圍繞課文中的重點內容，一起精讀課文自由探討，并結合自己的觀點和生活經驗在激烈、有趣的討論中深刻體會到文中內容的表達涵義，加深對文章的自我理解。例如在最新人教版九年級的閱讀課文《We are trying to save the earth！》的教學中，學生可以從中探究出環境保護、動物保護的意義和價值。面對這一類有爭議性和容易激發學生討論興趣的課程，教師可以設立“你覺得動物在動物園快樂嗎？”、“你覺得垃圾回收的意義是什么，該怎樣做？”、“你覺得作為中學生，我們身邊的哪些小事可以幫助保護我們的地球？”等這樣的開放性話題，通過鼓勵學生開展同桌對話、小組交流、組間競賽的形式來幫助他們相互學習探知，在彼此相互協作的過程中，在高昂的學習興趣趨勢下，在積極的表現欲望中，更好地準備出一個簡短的英語口語演講，制作精美的環保題材的英語海報，在邏輯思維和口語表達的結合下，鍛煉學生的英語學習能力，真正加深對課文內容的挖掘和理解，同時培養學生的合作交流學習的能力和社會責任感。

3. 開展互動問答的口語鍛煉，學以致用

教學活動最忌諱單一的信息輸出和單一的信息接收，缺乏師生雙向的溝通交流。英語教師在組織英語閱讀教學時，也要積極采用互動教學的策略，在營造輕松有趣的課堂氛圍基礎上，通過與學生之間雙向的問答來鍛煉學生的口語表達能力，并讓學生在自我表達和闡述中，在教師的交流與引導下，進一步總結閱讀技巧，在自我思考的火花中探索自己閱讀的方法。

4. 善用網絡信息技術，激發感官

為了進一步激活閱讀材料的趣味性和廣泛性，教師在開展教學活動時，可以利用先進的信息技術，如微課來拓展閱讀內容，發揮新興媒介的價值。以人教版八年級下冊《Have you ever been to an amusement park？》為例，這一單元的閱讀材料較少，重點是教學學生時態語法及口語表達，但是教師可以結合教學內容本身，利用微課選取一些能介紹全世界風景美麗的amusement park的素材，通過使用聲、影、音相結合的形式，利用“同時講解+視頻搭配+內容對照”的方式來呈現知識點，并在多媒體對學生的吸引下，拓展相關閱讀材料，讓學生在更直觀的感受中體會語法的語境利用，加深學生的學習印象。

5. 輸出文化價值熏陶，感悟文化內涵

被編入教材的英語閱讀材料其實都具備很強的深挖性，每一篇文章都是一個時代文化的小小縮影，教師都可以以小現大，從文章中的文化內容出發，拓展西方優秀的文化價值，帶領學生一起感悟閱讀素材的文化內涵，實現學生綜合素養的全面發展。在教學人教版八年級上冊《Can you come to my party？》這一單元時，為了讓學生體會西方的party文化，學會人際交往的基本常識，并能有禮貌地口語邀請別人以及回答別人的邀請的方式，教師可以通過延伸西方文化中的社交禮儀來讓學生開拓知識面，并通過情景演練，角色扮演等方式，結合·拓展的閱讀素材，讓學生學會在實際生活情境中如何回應邀請函、如何注重社交禮儀著裝，并懂得社交場合的人際往來等。教師通過拓展中西方社交禮儀的閱讀素材，可以讓學生在學習中，不僅掌握了關鍵字詞和語法的使用，還能體會到不同文化中蘊含的不同內涵，對其以后出國深造和與外國人相處也有著非常積極的意義。

6. 結束語

總而言之，初中階段的英語閱讀教學是一項非常重要的核心內容。從閱讀習慣上看，英語閱讀與中文閱讀無論是在思維上還是在邏輯上都存在著一定的差異，這就需要教師在教學過程中更多地拓展和延伸一些有助于學生理解課文和外國文化的素材，從而逐步讓學生掌握自己的英語學習方法，并懂得文章內容的深淺和美感。本文敘述中所采取的五種方法，只要加以合理利用，都可以很好地實現循序漸進提高學生英語閱讀能力的目的，并在幫助其提高英語素養的同時，體會到英語作為一門語言其背后的文化內涵，真正學以致用。

（作者單位：甘肅省蘭州市華中師范大學安寧附屬實驗學校）