應用微課技術， 優化初中英語語法教學

郭達麗

“語法”是初中英語教學中的重要組成部分，如果將單詞、短語比作是建筑中的磚塊，那么語法就是將這些散落的磚塊連接形成房屋的粘合劑。“語法”也是初中英語教學中的難點，如何提高學生對語法知識的理解，一直是困擾英語教師的主要問題。而當前社會的主要發展趨勢是信息化，在信息化視域下進行初中英語語法知識的教學，教師能夠利用微課的形式，為學生提供進行語法知識預習的路徑，促進學生對語法重點知識進行自主學習，同時實現個性化的語法習題教學輔導。

1. 為學生預習提供資源

傳統意義上學生進行語法知識預習的資源只有一些教輔類的書籍，單一文本形式的預習資源，使得學生容易分散注意力，同時消散預習的興趣，以至于預習的效果不高。而微課具有動態直觀、形式多樣等特點，能夠將語法知識進行多樣化的講解，并輔以視聽技術，從而提高學生對語法知識預習的興趣。

例如，在“Numeral（數詞）”的語法知識教學前，教師就可以利用微課的形式，優化學生進行預習的形式，豐富學生進行預習的資源。從當前初中英語課程改革標準中對學生的要求，以及“Numeral（數詞）”的語法知識的內容來看，“Composition of Cardinal Numerals（基數詞的構成）”“Formation of the Ordinal Numeral（序數詞的構成）”“The Use of Numerals（數詞的用法）”等是本節語法知識中的主要內容。教師將上述內容以微課的形式進行講解，并按照當前學生對英語知識的認知結構，將微課視頻的時間控制在15分鐘左右，與初中生對英語語法知識的注意力維持時間相一致。隨后，教師將制作好的微課視頻投放到教師的個人空間當中，并讓學生在正式學習“Numeral（數詞）”的語法知識前，從教師的個人空間中找到教師所制作的微課視頻，并進行自主觀看，從而使學生能夠對“Numeral（數詞）”語法知識的基本內容和框架有所認知，為學習“Numeral（數詞）”的語法知識做好課前準備。

顯然，微課技術對優化預習環節具有積極意義。在開展初中英語語法教學前，教師可以引導學生已觀看微課視頻的形式，激發學生預習語法知識的興趣，從而逐步提高課堂教學的效果。

2. 為重點學習優化模式

重點知識是學生在學習中需要掌握的最基礎、最核心的知識內容，在初中英語語法教學中，也有教學重點，是學生在學習語法知識中，需要掌握的最基礎的語法內容?；谖⒄n技術下開展初中語法知識的教學，教師能夠以微課的形式，優化語法重點知識的講解，讓學生在對語法重點知識講解視頻的觀看中，逐步深化對語法知識的認知，從而強化對重點語法知識的理解和記憶。

例如，在進行“Non-predicate verbs（非謂語動詞）”的語法教學中，教師就可以使用微課進行重點語法知識的教學。在“Non-predicate verbs（非謂語動詞）”的語法中，“非謂語動詞之間的用法區別”。教師根據該語法重點知識，進行“非謂語動詞之間的用法區別”微課視頻的制作，并將其投放在酷學網當中。在進行“Non-predicate verbs（非謂語動詞）”這節語法知識的教學前，教師引導學生在課下通過網絡檢索找到教師制作的“非謂語動詞之間的用法區別”微課視頻，通過對該視頻的觀看，使得學生初步了解非謂語動詞之間的用法區別的相關英語語法知識。在教師講述“Non-predicate verbs（非謂語動詞）”這節課中的非謂語動詞之間的用法區別的語法知識之后，教師再引導學生通過反復觀看“非謂語動詞之間的用法區別”微課視頻，來深化學生對非謂語動詞之間的用法區別語法知識的認知，彌補課堂中存在的漏洞，從而提高非謂語動詞之間的用法區別的教學效果。

可見，在開展初中英語語法知識的教學中，教師能夠利用微課的現代化教育資源，優化重點知識的講解，讓學生在自主觀看微課視頻中，逐步提高對英語重點語法知識的認知。

3. 為個性教學開創路徑

在新課程改革標準中對學生的個性化發展做出了明確的要求，這就要教師在對學生進行語法知識教學的過程中，也應當采用有效策略，促進學生的個性化成長。而微課技術的出現，就能夠有效滿足這一教育要求。在實際的語法知識教學中，教師可以將語法習題的講解制作成微課，讓學生在根據自己的需要進行微課視頻的篩選中，實現個性化的教學輔導。

例如，在開展“Personal pronoun（人稱代詞）”這節課的教學后，為了讓學生更好地鞏固對這一語法知識的認知，教師向學生提出一系列的習題，讓學生進行自主練習。在課下，教師根據這些習題，進行微課講解視頻的制作，使得每道語法練習題對應一節微課視頻，同時在講解中對相應的人稱代詞語法知識進行闡述。當學生根據自己對“Personal pronoun（人稱代詞）”等知識的理解，做完這些習題之后，教師將提前準備好的習題講解視頻發送給學生，讓學生根據自己的需要，進行習題講解視頻的篩選，從而實現個性化的習題教學輔導，提高英語語法習題教學的效果。

總而言之，微課技術對優化初中英語語法教學中具有積極作用，在實際的初中英語語法教學中，教師能夠基于語法教學的內容，結合學生對語法知識的認知結構，將微課技術與語法教學進行合理地結合，形成一整套完整的利用微課技術，優化語法教學的體系，從而逐步提高英語語法教學的效果。

（作者單位：吉林省延吉市第十二中學）