論英語微課 對高中生學習興趣的激發

安紅梅

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。俗話說，興趣是最好的教師——在高中英語教學過程中，教師也需要通過興趣的培養和激發來提升學生的學習能力，并引導學生在興趣的指引下學習英語語言、熱愛英語語言，進而掌握英語語言、應用英語語言。同時，教師可以將多媒體當中的微課資源加以整合，并在課堂上進行有效利用，進而幫助學生在微課的觀看、了解、欣賞過程中有效實現英語知識的掌握、英語探究能力的提升、英語疑難問題的解答和英語綜合素養的完善。在教學實踐過程中，教師可以在導入環節播放微課，并引導學生在微課直觀的影音內容中激發語言學習的興趣，并主動、積極地跟隨微課中的英語知識嘗試練習與參與;教師可以在疑難解答環節使用微課來實施教學，并幫助學生借助微課直觀的對比教學實現疑難問題的解答和掌握、實現英語知識的理解和應用;最后，教師還可以在總結環節中使用微課來進行教學，并借助微課高效的視聽總結方式完善學生的英語知識學習效果、提升學生的英語知識學習效率。

1. 微課導入

在高中英語課堂的教學過程中，導入環節作為課堂開展的第一個教學環節，無疑是激發學生學習興趣的重要步驟。好的開始是成功的一半，因此教師可以借助微課在導入環節的應用來激發學生的英語學習與課堂參與興趣，進而幫助學生主動參與到英語視頻的觀看和學習過程中，并采用主動的課堂參與姿態投入到英語課堂當中。

例如，在學習《Travel journal》這一單元的Warming UP這部分知識時，筆者為了激發學生的學習興趣，就借助微課的展示來進行教學導入。在微課當中，展示的是兩位外國學生的對話，其對話內容的主題是出去旅行時的交通方式選擇。在其對話過程中，不僅出現了常見的幾種交通方式，還通過對話溝通的形式對不同交通方式的優劣進行了分析和比較。微課視頻的最后，兩個人達成了一致，選定了坐火車這種交通方式來共同出行。經過微課視頻生活化場景的展現和觀看，學生不僅對即將開展的英語知識建立了初步的認識和了解，還在微課視頻的觀看中建立了英語學習的興趣和英語口語練習的參與積極性。可見，通過在導入環節進行微課視頻的播放，能夠有效抓住學生的課堂學習注意力，并幫助學生高效實現英語學習興趣的建立和課堂參與積極性的提升。

2. 微課釋疑

在高中英語教學過程中，英語語法作為教學過程中的重難點知識往往會讓學生產生英語學習的畏難情緒。基于此，教師可以結合微課教學手段的應用來激發學生的課堂參與興趣，并借助微課教學內容的展示有效減少學生的語法學習問題、提升學生的語法學習效果。同時，教師需要對學生的學習能力進行預估，并從網絡學習資源中尋找適合的微課資源加以課堂利用。

例如，在學習《Healthy eating》這一單元知識時，筆者發現班級中學生對于情態動詞相關的語法知識還存在混淆的問題。基于此，筆者借助從網絡上查找的微課視頻來進行課堂展示。在微課當中，其內容主要是have to、must、need、ought to、have done等情態知識的異同分析。同時，微課以直觀的表格對比形式來幫助學生進行對比記憶，并引導學生在微課的詳細分析與趣味講解中有效理解情態動詞的異同，進而促使學生在其重點用法中突破英語知識學習的疑難問題、有效幫助學生實現英語語法知識的理解和掌握。最終，學生不僅借助微課視頻的觀看和詳細的對比講解有效緩解了英語語法學習的畏難情緒，還在視頻觀看興趣的帶動下有效實現了英語知識的理解和掌握，并在后續的知識應用過程中妥善完成了語法知識的應用與實踐。

3. 微課總結

當教師使用英語微課在導入環節與難點突破環節激發了學生的學習興趣、完善了學生的英語學習效果之后，教師還可以利用微課視頻的播放來完成英語教學總結，并幫助學生在英語基礎知識的學習完成后強化其英語語言的文化素養建立，進而幫助學生在理解文化背景的基礎上建立對于西方文化的認知和理解、建立對于祖國文化的贊同和自豪。

例如，在學習《Body language》這一單元學習完成后，學生不僅對于課本中的基礎知識進行了詳細的探究和了解，還針對課本中V-ing動名詞作定語的語法知識進行了學習和掌握。基于此，學生在本單元的知識學習過程中對于英語基礎知識已經充分掌握。因此，筆者就借助趣味微課的播放來進行文化知識總結。在微課中，學生能夠看到在不同的文化體系中同一種身體語言能夠代表不同的含義，且能夠帶給人不同的文化體驗。學生經過五分鐘的微課觀看，被人們在不同文化背景下鬧出的身體語言笑話逗得前仰后合，并對于中國、西方國家等不同地區肢體語言的異同產生了深入了解，進而在英語知識學習的基礎上，實現了學習興趣的建立和文化了解、文化認同與文化素養的健全。

興趣是最好的老師——高中教師需要積極借助微課的課堂使用來激發學生的英語學習興趣。在高中英語課堂教學過程中，教師既需要借助微課來激發學生的課堂參與積極性，也需要借助微課在不同教學環節中的有效應用來提升學生的知識學習能力，并引導學生在英語微課的觀察、探究、思考與應用過程中高效實現英語知識的掌握、英語應用能力的提升和英語綜合素養的完善。相信在教師的教學培養和微課的有效幫助下，定可以使學生感受到英語語言的趣味、強化英語語言使用的能力，逐步成為一名優秀的英語語言學習者。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區天水市三中）