讀后續寫中為思而教策略探究

在2016年浙江省高考英語科目中首次采用了讀后續寫的題型，所謂的讀后續寫就是讓學生能夠在閱讀完文章片段之后，對整個文章的主題內容有著初步了解，讓學生對故事發展的后續進行分析，結合自己的生活經歷補充整篇文章。讀后續寫的方式，不僅能夠全面考查學生的閱讀能力和寫作能力，更可以鼓勵學生充分地運用英語知識進行創新和表達。讀后續寫練習可以讓學生對英語知識有著更加深入的了解，摒棄傳統英語學習中學生只會死記硬背的弊端，促進學生的學習水平得到全面提高。本文對讀后續寫的課堂教學策略進行分析，讓學生能夠強化讀后續寫的水平，保證學生的英語綜合知識得到全面提高。

1. 讀后續寫

讀后續寫作為一種全新的題目類型，對學生的英語能力考察非常的全面，除了需要學生掌握大量的英語基礎知識之外，還需要學生運用英語思維邏輯進行續寫，所以這樣的訓練方式能夠保證學生英語表達水平得到全面強化。而且在書寫的過程中，學生必須要充分地發揮想象力和創造力，這樣才可以讓文章內容更加的完整，提高學生學習的總體效果。由于讀后續寫對學生的綜合能力要求比較高，所以在緊張的高中學習階段，教師必須要注重日常生活中訓練學生讀后續寫的思維，例如可以課外教材的閱讀，擴充學生對英語知識的積累。

? ? ? 2. 讀后續寫中為師而教的策略

2.1擴充學生閱讀和思考的時間

欲速則不達。對大多數的高中學生來說，由于時間緊張科目眾多，在學習的過程中，很容易出現巨大的學習壓力。如果教師沒有能夠保障學生有充足的時間進行思考和閱讀，就很容易造成學生的學習下降。在讀后續寫的過程中，教師必須要適當地保障學生閱讀和思考的時間。

在課堂教學時，教師可以留一定的空白時間，讓學生對所學的知識有一定的反思，避免學生的閱讀和思考受到影響，在這一過程中也可以增強學生學習的主動性和積極性，對教師的提問進行快速思考，保證學生的閱讀效果，也能夠讓學生的思維保持活躍。在閱讀思考完畢之后再去解決問題，這樣的練習可以增強學生的興趣激勵學生不斷地提高自己的英語綜合水平。

2.2課后閱讀幫助學生擴充視野

在讀后續寫訓練的過程中，教師可以適當的為學生推薦原汁原味的英語短篇小說，在不斷的閱讀積累的過程中開闊學生視野，讓學生能夠深入的了解歐美文化的思維習慣和語言方式，讓學生養成良好的英語思維習慣，這些短篇小說具有比較強的趣味性，而且故事的結局充滿了反轉的效果，所以在續寫的過程中，也可以讓學生根據原文的內容去展開想象為原作編寫一個與眾不同的結局，這樣的訓練方式可以增強學生的想象力和創造力，開拓學生的英語思維，促進學生的學習水平得到有效提高。

例如：It was daybreak when Jane woke up. She ate some berries and then walked along the stream， hoping to find a suitable place to guide the helicopter. Fortunately， she saw a huge flat rock in an open area at a distance. She rushed to the rock， climbed onto it and waited. To her great joy， the helicopter appeared again. The nearer it got， the more she flagged the yellow blouse. Luckily， the helicopter didnt miss Jane this time and it landed near the big rock slowly. Tom jumped off the helicopter and ran towards Jane. She broke down and burst into tears.要求續寫（140）詞。

這道題目考查學生理解主旨和要義、獲取事實細節、根據上下文猜測詞義、做出簡單的判斷和推理、分析文章的基本結構、理解作者的意圖、觀點和態度。雖然最新高考閱讀篇幅會減少，但是設題難度有可能升高，因此不能掉以輕心。

2.3培養學生的思維品質

讀后續寫對學生的思維能力和綜合素質要求非常高，所以要想增強學生的學習效果，最主要的就是培養學生良好的思維品質，強化學生的語言運用能力，例如在課堂教學的過程中，教師可以圍繞社會熱點話題進行討論，讓學生關注時事政治，尤其是對未來的生活進行大膽的猜想，也能夠促進學生養成良好的社會責任感，增強學生的思維品質。在課堂教學討論的過程中，可以增強學生與教師之間的互動，促進課堂更加的生動活潑，讓學生能夠在輕松快樂的學習環境下提高學生獨立思考的能力，增強學生學習的創造性。

3. 結束語

通過本文對讀后續寫的教學策略進行深入探究，能夠明確讀后續寫這一全新的題目類型的考察重點和教學效果，為廣大教師和學生提供了相應的對策，增強學生英語學習的水平，提高教學的整體質量。

[1] 孫凌博. 在高中英語語篇閱讀教學中開展讀后續寫的策略和思考[J]. 英語教師， 2019，19（06）.

[2] 陳燕. 浙江新高考英語讀后續寫教學策略[J]. 佳木斯職業學院學報， 2018（06）.

[3] 賀佳欣. 高中英語讀后續寫教學策略探究[J]. 上海課程教學研究， 2019（02）.

作者簡介：王曉燕（1978.04--），女，漢族，山東省榮成市滕家鎮，大學，榮成市第三中學，中學高級教師，研究方向：高中英語詞匯，寫作和讀后續寫。

（作者單位：山東省榮成市第三中學）