初中英語課堂教學導入策略的探討

龐昀霞

1. 引言

近年來，英語教學課堂導入的方法不斷推陳出新，新課的導入模式不斷變化。不同的課堂導入方法對學生提高學生的學習興趣具有不同的效果，學生在課堂上的注意力是否集中是衡量課堂導入方法是否符合教學實際的重要標準。一節好的英語課，其課堂導入方法合適，設計科學、合理，能夠吸引學生的注意力，學生的學習興趣和學習熱情就得到了很大的提高，在學習當中就能夠快速進入狀態，課堂的教學效果和教學質量就會得到明顯的提升，因此，教師必須要根據學生學習的實際情況和教學實情設計教學。

2. 初中英語課堂導入的策略分析

2.1合理設計游戲教學與英語詞匯教學的結合

初中英語學習的重點就是詞匯，詞匯是學習一門語言的基礎，在詞匯教學當中，教師要合理運用游戲教學的方法進行課堂導入，把詞匯學習活動變成學生在課堂上的游戲，利用學生好動、愛玩的天性，提高學生對英語詞匯的興趣，加深學生學習英語單詞的印象，提高詞匯記憶的效率。游戲教學的課堂導入方法科學地將游戲與生活和學習結合在一起，不僅擁有新奇性，讓學生從枯燥的詞匯學習當中解放出來，而且還能夠讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，潛移默化當中實現學生對詞匯知識的掌握。例如，學生在學習水果、蔬菜種類等詞匯的時候，教師可以讓學生玩詞語接龍活動，從某個學生開始說水果、蔬菜的單詞，沒有回答上來的學生要接受懲罰。通過類似這樣的課堂小游戲，不僅豐富了課堂內容、活躍了課堂氣氛，還能夠在游戲當中學到詞匯知識。因此，教師要合理設計游戲教學與英語詞匯教學的結合，活躍課堂氛圍，讓學生喜歡上英語課，才能夠達到提高教學質量和效率的目的。

2.2科學設計情景導入與英語口語練習的結合

初中英語口語練習是英語教學的難點，學生的聽、寫能力一般情況下沒有太大的問題，通過大量練習就可以掌握英語的聽、寫能力，然而，英語口語的練習受到課堂時間的限制，學生經常得不到充分的交流時間，學生在課堂上只是偶爾通過教師提問，用英語回答問題，練習口語，學生的口語能力得不到有效提高。因此，教師要科學設計情景導入與英語口語練習結合。情景教學的導入方法主要是通過讓學生在模擬的情境中得到口語的練習，讓學生進行口語交流。例如，在教學過程中講解英文當中各種蔬菜的說法的時候，可以讓學生組成小組，模擬對話，讓學生利用上學到的蔬菜種類來模擬Whats your favorite vegetable？這樣的英文對話，讓學生在模擬情景對話當中復習學到的蔬菜種類詞匯，并且能夠快速提高學生的英語口語能力。

2.3重點關注利用多媒體進行課堂導入的教學方式

初中學生處于學習階段的初期，也是學習基礎知識的時期，學生學習的英文單詞較少，教材內容并不豐富，學生對教材內容興趣不高，這一問題在成績不好的學生身上表現得十分明顯。初中英語教學當中，學生對教材不重視，不能做到提前預習課文知識、課后復習課文，如果教師依舊采用傳統的教學方法，對學生學習英語的興趣打擊很大，學生即時在課堂上按照教師的要求學習了英語知識，下課后就會把課本放在一邊，不再復習。針對這種情況，教師要合理利用多媒體等教學設備進行課堂導入，豐富課堂內容。例如，在初中二年級的英語教學當中，教材的Unit 7 Whats the highest mountain in the world？教師就可以提前利用網絡查找世界上最高的山峰排名，并下載圖片，把排名前幾名的山峰介紹、特色都加入到課件當中，利用PTT等課件，通過多媒體播放音視頻及圖片，讓學生深入了解課本內容。通過多媒體播放音視頻及圖片，讓學生能夠在課堂上集中注意力，提高學生的注意力，從而實現教學效率的提高。

3. 總結

不同的課堂導入方法對學生提高學生的學習興趣具有不同的效果。一節好的英語課，其課堂導入方法合適，設計科學、合理，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。因此，教師要在英語課堂導入方法上進行探索，根據學生的學習情況和自身的教學情況，利用不同的導入方法，讓學生在學習當中能夠快速進入狀態，推動課堂教學效果和教學質量的提升。

[1] 管福泉. 例談初中英語課堂導入的有效策略[J]. 初中生世界（初中教學研究）， 2018（04）.

[2] 李莉. 探討初中英語課堂教學有效導入策略[J]. 神州， 2017（21）.

（作者單位：山東省菏澤市實驗中學）