踐行“行知合一”， 構(gòu)建智慧英語(yǔ)課堂

于甜

陶行知先生指出，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，英語(yǔ)教學(xué)要“在用中學(xué)， 在學(xué)中用”，英語(yǔ)教學(xué)要走向生活，與生活融為一體。兩者可謂是不謀而合。陶行知先生是我國(guó)偉大的教育家，他的教育思想、理論和實(shí)踐是一筆及其寶貴的精神財(cái)富。陶行知教育思想給我們深刻啟迪的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性有著現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。 在本文中，筆者將試圖解讀陶行知先生的“生活教育，教學(xué)做合一”思想在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施，以提升教師的教學(xué)方法。

1. 立足生活，創(chuàng)設(shè)真境?

陶行知先生說(shuō)，“教育源于生活，決定于生活，是生活就是教育。”英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣，離不開(kāi)真實(shí)的生活情境。因此教師在課堂教學(xué)中，要善于挖掘語(yǔ)言與生活的聯(lián)系點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

譯林版牛津英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year講述的是中國(guó)傳統(tǒng)重要節(jié)日：春節(jié)，貼近學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生對(duì)這一話題非常感興趣。我通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)美的春節(jié)序曲音樂(lè)，喜慶的圖片非常貼近學(xué)生的生活，濃郁的節(jié)日氛圍深深地吸引了孩子。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是猜謎導(dǎo)入，展示預(yù)習(xí)。上課開(kāi)始，我根據(jù)本課生詞設(shè)計(jì)了三個(gè)猜謎的游戲，學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際和新課的預(yù)習(xí)不難猜出答案。謎語(yǔ)的形式激發(fā)了學(xué)生的好奇心，符合小學(xué)生表現(xiàn)自我、不甘落后的心理特點(diǎn)。這一活動(dòng)為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了了很好的情景，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)出更多與春節(jié)相關(guān)習(xí)俗的欲望，為進(jìn)入文本進(jìn)行鋪墊。在這個(gè)真實(shí)的情景中，學(xué)生之間主動(dòng)參與，相互激勵(lì)，運(yùn)用真實(shí)英語(yǔ)進(jìn)行交流是自然的事，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性自然得到提高。

2. 以學(xué)定教，學(xué)做合一

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，由于語(yǔ)言環(huán)境的匱乏，很難使活潑好動(dòng)的學(xué)生安下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這就要求我們必須以生為本，摸清學(xué)生的認(rèn)知情趣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)。進(jìn)行有針對(duì)性的整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效利用課堂時(shí)間達(dá)到教學(xué)目的。

活潑好動(dòng)是每位小學(xué)生的天性，他們具有較強(qiáng)的模仿力，喜歡展示自我。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們也充分運(yùn)用兒歌，游戲，比賽，表演等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。最近，本人執(zhí)教三年級(jí)下次第四單元《Wheres the bird？》這節(jié)教研課，該課時(shí)講述了小鳥(niǎo)飛入教室，停在教室里不同的位置。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型：Wheres the...？ 和方位介詞in，on， under， behind，上課開(kāi)始，我采用歌曲引入，通過(guò)教學(xué)歌曲《on， in， under 》學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的方位介詞。接著，出示小鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生觀察小鳥(niǎo)圖片和書(shū)本的位置，學(xué)習(xí)句型Wheres the bird？ Its in / on / under the book.然后，用兒歌的方式操練句型。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)聽(tīng)錄音模仿，動(dòng)作表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)語(yǔ)言。最后，借助圖片和黑板板書(shū)復(fù)述課文。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教學(xué)形式多樣，而且充滿童趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子。”教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，因此教學(xué)效果很好。

3. 回歸生活，學(xué)以致用

生活即教育，英語(yǔ)知識(shí)同樣來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在陶行知教育思想指引下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要將課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指引他們積極開(kāi)展交際性的會(huì)話活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)與語(yǔ)用能力很好地結(jié)合在一起。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，把所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到生活情境中來(lái)。譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 In the library，通過(guò)在圖書(shū)館不能做一些事的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行否定的祈使句Dont talk. Dont run. Dont sleep. 等。在教完故事內(nèi)容后，我出示了一組不遵守課堂紀(jì)律的圖片，學(xué)生非常熟悉，自然地運(yùn)用了本課的語(yǔ)言。以后上課時(shí)，偶爾同學(xué)在課上隨便講話，睡覺(jué)，都會(huì)有其他同學(xué)舉手，用英語(yǔ)提醒他Dont...學(xué)生能在情境中正確地使用了，他才真的學(xué)會(huì)了。在用中學(xué)，在用中復(fù)習(xí)，遠(yuǎn)比抄、寫(xiě)、背、默的效果好了很多。

陶行知先生認(rèn)為：生活里起了變化，才算是起了教育的變化。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，有著自己獨(dú)特的功能性。脫離生活實(shí)際學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，只會(huì)造就一批啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，嚴(yán)重缺乏運(yùn)用能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步階段的小學(xué)生而言，有用英語(yǔ)的意識(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單交際顯得尤為重要。

[1] 約翰·杜威. 學(xué)校與社會(huì).明日之學(xué)校[M]. 趙祥麟， 北京：人民教育出版社.

[2] 周婷. 生活引入課堂，課堂走向生活[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐， 2014（03）.

[3] 郭思樂(lè). 教育走向生本[M]. 北京：人民教育出版社.

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué)）