中學英語教學中翻轉課堂模式的應用策略探討

“翻轉課堂”也稱“顛倒課堂”，是將傳統的“課上”與“課下”重新調整，其教學形式非常靈活，能夠使學生形成個性化的學習方案。這種教學方式引入國內后，在各學校迅速引起了推行熱潮。本文對“翻轉課堂”在中學英語教學中應用的策略及其面臨的挑戰進行了簡要分析，希望能對實踐與推廣英語翻轉課堂教學有所啟發。

1. 翻轉課堂教學模式內涵

翻轉課堂也叫“顛倒課堂”。翻轉課堂教學模式是指將學習決定權由教師變為學生，重新調整課堂內外時間。課堂上教師不再占用過多時間講授新課，而是把更多的時間還給學生讓他們自由支配，學生以小組的形式談論在課前自學的心得和疑難，這種同學間的合作探究和交流促進了學生知識的內化吸收，從而提高了學習效率。而新課信息則是由學生在課前觀看教師錄制的視頻、音頻，聽博客以及在網絡上與同學互相探討而獲得。翻轉課堂教學模式從本質上改變了師生角色和教學模式，讓學生成為學習知識的主動參與者和研究者，成為課堂的主體，真正實現將課堂還給學生，以學生的問題和疑惑來開展各項教學活動，從而高質量地完成教學任務，提高教學效率。

2. 翻轉課堂教學模式在初中英語教學中應用的策略

翻轉課堂教學模式改變了教師傳統的教學理念和形式，要求教師充分了解學情和學生，做好充分的課前準備，明確教學目標，利用教學視頻和課程資源進行英語教學。 在課堂上利用電子白板將英語教學情景化，來激發學生對英語學習的積極性，同時，教師要快速地對各小組提出的問題進行歸納、整理，給予學生必要的分析、講解和點撥。

翻轉課堂教學模式的英語課堂可以分為三部分：課前學生自主學習、課堂合作探究解疑和課后鞏固評價。

（1） 課前學生自主學習

首先教師要充分了解自己的學生，錄制符合學生知識水平的教學視頻，并設計好學生的學習任務，讓學生明確課前自主學習的目標和內容。二是教學視頻的時間應控制在15分鐘左右，在視頻中教師要精講重點詞語、語法及句型。為了更加突出重點詞語、語法和句型，教學視頻的制作不僅既要注重教學內容，而且要注意視覺效果，視頻資源可以是體現課本所講的知識及運用的圖片，文本，也可以是趣味性很強的3D動畫等資源。學生看完視頻后，要參與到與視頻內容相關的語言學習中去，并且完成教師布置的練習題，以此來鞏固學習的內容，并發現疑難問題，激發學生的求知欲，從而實現從舊知識向新知識的轉化。

（2） 課堂合作探究解疑

一是合作探究解疑。首先讓學生展示預習成果，學生通過相互交流自己預習后的學習心得，各抒己見，實現思維的交流和碰撞 。然后把學生分成不同的小組，對課前自學中的疑難問題進行探討解決。合作探究讓學生共同學習，取長補短，共同進步，進而實現答疑解惑。二是有效點撥。在合作探究解惑的基礎上 ，教師要對學生仍然存在的問題分析，精講，使學生釋疑。三是學以致用。為實現學以致用的目的，可通過自編對話、角色扮演、表演情景劇等形式來加強鞏固所學詞匯、句型和語法。

（3） 課后鞏固評價和反思

在課堂教學效果評價中，設立優、良、達標和不達標四個層次的評價體系。把小組成員合作的效果和互動作為課堂評價的標準，對熟練運用知識點而且沒有出現錯誤的小組給與重點的表揚;對小組成員內討論氛圍濃厚并且有較高參與度的小組進行獎勵;對語言點運用錯誤較多并且氛圍不濃的小組進行鼓勵，使他們增強學習英語的信心。建立個人評價、小組評價、定期評價和定量評價機制，形成開放、平等、民主和參與度較高的學習氛圍。最后，要對這一課進行反思，不僅是教學視頻，還有學生課堂上的表現，通過反思，來優化教學視頻和教學方式，進一步提高教學效率。

3. 應用翻轉課堂教學模式的挑戰

（1） 硬件條件限制和免費共享的優秀教育資源。一是邊遠地區和貧困農村學校，實施翻轉課堂教學模式缺少必要的“軟件”和“硬件”設施;二是課余時間學生大多沒法自由上網，并且好多學校也不允許學生在學校上網;三是全國范圍內免費共享的優質教育資源也很有限，因此翻轉課堂教學的實施受到一定條件限制。

（2） 教師應用信息技術的能力翻轉課堂模式的主要載體是教學視頻，即學習資源。這就要求教師要熟練掌握信息技術，能夠制作精美實用的教學視頻和微課軟件的能力，因此，教師要不斷提高自身的綜合素養，熟練掌握應用信息技術并能制作微課，以便實施翻轉課堂。

（3） 學生學習自覺性翻轉課堂的課前環節要求學生在家自主學習，而手機電腦等網絡一直是誘惑中學生學習的絆腳石，這就要求學生加強自律，自覺抵制網絡的不良誘惑，同時，教師更要關注自律能力不強的學生，做好家庭、學校的溝通合作，對學生適時地引導和督促，以此來提高學習效率。

（4） 社會、家長和學生的認知度。對于教育界各方而言，翻轉課堂教學模式還處于推廣階段，人民的認知度和接受度不高。一方面，社會、家長、學校、學生等還不完全了解翻轉課堂;另一方面由于實踐翻轉課堂教學模式的范圍較小，還不被廣大師生接受，不利于它和國內英語教學的結合，導致翻轉課堂教學模式的推廣和傳播。

4. 結束語

翻轉課堂教學模式是現代信息技術廣泛使用的產物，是一種新型的教學模式，它的推廣并廣泛使用，必將對中學英語教學產生重大的意義。隨著我國教育事業的不斷發展壯大，翻轉課堂教學模式的運用將不斷推廣和完善，英語教學效果將進一步的提高，進而推動我國英語教學事業的發展和教育質量的提高。

作者簡介：趙永全，男，甘肅省天水市清水縣第三中學教師，大學本科學歷，中學一級教師。

（作者單位：甘肅省天水市清水縣第三中學）