試析初中英語(yǔ)課堂中 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

白福順

隨著新課程改革的逐步深入，作為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯能力的培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于綜合人才的需求，更需要增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，由于受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，過(guò)于重視課堂教學(xué)方式和學(xué)生成績(jī)的高低，忽視對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合作者多年的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，從當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性，發(fā)表以下觀點(diǎn)，希望能對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究起到一定的幫助作用。

1. 自主學(xué)習(xí)的概念和重要特點(diǎn)

我認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的示范指引下自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，它與我們常說(shuō)的“自學(xué)”是有著一定差別的。而初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，就是在老師的引導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等活動(dòng)，并且在相應(yīng)的自我控制和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)與內(nèi)容調(diào)整的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。而且在這一系列的活動(dòng)中，能夠形成自己獨(dú)特的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)合初中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，我認(rèn)為初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)可以概括為：積極、有效、主動(dòng)探究、循序漸進(jìn)等幾個(gè)方面。

2. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是為了滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，綜合型人才才能真正地適應(yīng)社會(huì)的需求。這也意味著基礎(chǔ)教育要重視對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在初中英語(yǔ)教學(xué)中及時(shí)地進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育提出的重要要求。在落實(shí)素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育改革的今天，要想真正地達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的目的，就要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的前沿陣地來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就成為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。因?yàn)椋瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升不僅能夠提高學(xué)生的能力和智力水平，還能深化學(xué)生的情感，為以后學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為初中英語(yǔ)老師要清醒地認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力活動(dòng)的同時(shí)，逐步地規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立自己獨(dú)特的思維方式的同時(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、愉快的成長(zhǎng)發(fā)展。

3. 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問(wèn)題和主要影響因素

3.1初中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要問(wèn)題

我認(rèn)為在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中既沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性更是無(wú)從談起。學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)比較淡薄，從而導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的盲目性，甚至部分學(xué)生認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是自己的事情，是為了完成老師的安排，是為了滿足家長(zhǎng)的期待。缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，自主學(xué)習(xí)能力的提升自然就成為無(wú)源之水、無(wú)根之木。

其次，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)方法缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生是具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的，但由于缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略，讓他們對(duì)于英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)得不到有效的開展，不能真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。例如：有些學(xué)生對(duì)于課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)不知道如何下手，如何才能真正地提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，他們也不完全明白和清楚。

最后，由于受環(huán)境、條件所限，讓學(xué)生缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。受應(yīng)試環(huán)境的影響，大部分初中英語(yǔ)課堂教學(xué)被繁重的教學(xué)內(nèi)容所占據(jù)，能夠給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)往往少的可憐。課下也被大量的英語(yǔ)練習(xí)所占滿，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這也成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最突出的一個(gè)問(wèn)題。

3.2當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要影響因素

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素有許多，即有主觀因素的影響，也有客觀方面的影響因素。一方面受學(xué)校教學(xué)制度和管理方式的影響。面對(duì)素質(zhì)教育的大力推行，許多制度和操作都有了較大的改進(jìn)，但由于缺乏相應(yīng)客觀、統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓許多學(xué)校的教學(xué)制度和管理方式存在著些許的問(wèn)題。部分學(xué)校仍把成績(jī)作為衡量學(xué)生的主要要求和標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另一方面受老師課堂教學(xué)方式的影響，忽視學(xué)生的主體性地位，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮和提高。而且受傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)過(guò)分重視，忽略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和探究力。

4. 初中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念相比，新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和理念變得更加科學(xué)、合理和實(shí)用，它更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生自由空間的給予以及相應(yīng)自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如此一來(lái)，老師也要對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念和方式進(jìn)行重新的定位和制定，在貫徹新課改精神的基礎(chǔ)上，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體、提高自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)。在滿足新課改要求、理解新課改精神的前提下，找到符合自身教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式和方法，依據(jù)不同學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。

4.2進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)

我認(rèn)為任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開生活，初中英語(yǔ)教學(xué)自然也是如此，它即來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。作為老師可以從學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)開始，進(jìn)行案例情境的創(chuàng)設(shè)，提出一些貼近生活的英語(yǔ)問(wèn)題。從而在激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)思維運(yùn)用到生活的問(wèn)題中，在英語(yǔ)和生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行有效的探究和思考。如此以來(lái)，利用實(shí)際生活中存在問(wèn)題的解決，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的積極性，從而為學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

4.3營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍

初中階段是學(xué)生心理敏感的重要時(shí)期，師生之間良好的溝通對(duì)于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行有著決定性的作用，老師的一言一行也對(duì)于學(xué)生的心理有著很大的影響。如何有效的拉近師生間的關(guān)系、縮短師生間的距離，就成為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有利保證。這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)、生活中，注重與學(xué)生之間的情感交流，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)，真正地進(jìn)入他們的心里，讓學(xué)生以更加主動(dòng)、積極的心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的差異，面對(duì)進(jìn)步不吝嗇鼓勵(lì)，面對(duì)問(wèn)題不缺乏幫助，真正地形成和諧的師生關(guān)系、愉悅的教學(xué)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的前提。

4.4創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”效果評(píng)價(jià)體制

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以幫助老師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，還可以為老師進(jìn)行下一步教學(xué)提供調(diào)整和修正的依據(jù)，還可以讓學(xué)生認(rèn)清自己的對(duì)錯(cuò)、狀態(tài)。所以，作為初中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，要清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中重要作用，利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和活力。例如：老師可以進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”效果評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得的交流和分享，達(dá)到進(jìn)一步完善傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體制的目的。

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)刁鎮(zhèn)中學(xué)）