提高農村中學英語課堂教學的有效方法

張明霞

有人認為：做英語教師很輕松，就連有的英語教師自己也認為，一本教科書，一本參考書就能當好英語教師。很多教師偏愛翻譯課文，全然不顧文法對錯，有時堪稱“異腔怪調”，臺下學生倒也“聰慧”，做到各司其職，各盡其責，教師講的津津樂道，學生聽得糊里糊涂，何談學習興趣，又如何出高成績？鑒于此，激活課堂氣氛，激發學生潛能，就顯得十分有必要。我們必須因材施教，應用有效方法提高課堂效率，向45分鐘要質量，提高學生參與性，讓課堂學習不再是教師一個人的表演。這就要從備課，教師因素，學生的興趣等方面著手。

1. 因材備教

認真備課是提高課堂效率、提高教學質量的關鍵。創設適合教學內容的課堂情境，就要求教師在備課時做到全面考慮，深入分析，不僅分析教材和內容，還要充分結合本班學生的實際，尤其在農村高中，這樣才能幫助有效提高課堂效率。充分發揮教學大綱的指導作用，以教材為依據創設適合的教學情境，幫助各個層次的學生參與到教學過程中來，并發揮自己的潛能。依據教學目的、教學內容及學生學習情況，通過分析、思考來總結教學重點難點。

根據農村中學生英語學習的現狀，備課時，首先，要明確課型，如導入課、閱讀課、詞匯課、練習課、復習課、質量檢測課、試卷講評課等。課型不同，教師的授課方法也應該做好相應的調整，依課型形成完整的一套有鮮明特點的授課體系，讓學生在完整的教學過程中實現自己的參與力和積極而主動的學習意識和能力。教師幫助并引導學生完成從單純聽課到學會對比、分析、歸納的轉變，激勵學生掌握當堂所學的內容并學會舉一反三。依據教學內容，正確引導，達到培養農村學生參與課堂，運用英語的能力，養成學習英語的良好習慣。

2. 創設效率課堂

課堂教學是整個教育工作的中心環節，是實施義務教育的主陣地，每位教師都應在課堂教學中樹立一種意識即：創造性地上好每一堂課，力爭課堂教學的高質量。根據多年的教學經驗，我將談一談如何“創造性地上好每一堂課，力爭課堂教學的高質量”。

2.1建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”課堂教學是教師和學生共同參與進行的過程，四十五分鐘的課堂教學不是教師一個人的表演秀，更不是對牛彈琴的獨角戲，學生必須積極參與進來。那么，良好的師生關系就尤為重要。教師要愛生而不放縱學生;學生要敬師而不怕師。只有師生互相尊重愛護，建立融洽和諧的師生關系，才能使課堂教學達到預期的效果。尤其是英語課堂教學，更加需要這種師生情感的建立，幫助激發起學生學習興趣。

英語教師應該用愛心去構建自己的教學過程。現代心理學認為，語言的學習并不是一個單純的刺激與反應過程，而是一個受到多種心理影響的、發展人腦智能的認知活動。學生學好英語主要靠他們發自內心的學習要求和興趣。作為英語教師，要努力創造一個輕松愉快的學習環境，讓學生在一種融洽的氣氛中自覺實踐，通過自己的努力去掌握英語.教師本身要用情感去創設這種氣氛。正所謂“親其師，信其道”。 霍姆林斯基認為：教師的語言是什么也代替不了的影響學生心靈的工具。那么我們要用愛心去呵護學生，用欣賞的眼光去看待學生，而不是責備。學生可以從欣賞中得到動力，因為欣賞是認可;學生可以從欣賞中得到鼓勵，因為欣賞是學生繼續學習的源泉。

2.2創設語言環境，充分調動學生興趣

俗話說得好，“要想會說，先要會聽”。試想，你連對方說什么都聽不懂，怎么可能與之交流呢？受到教學條件的限制，有相當一部分學校，尤其是農村中學不能使學生受到正規的聽力訓練，缺乏“練耳朵”的語言環境，課堂也缺少語言環境，接近漢語課堂，相當一部分人學的是“啞巴語”。聽、說在英語學習中是十分重要，它直接影響著英語口語的提高，同時也直接影響課堂教學的有效性，如何改變這種現狀就亟待解決。

首先，營造語言環境。牙牙學語的孩童不用進行專門的聽力訓練，便可自然而然地聽懂周圍人所講的話。這是因為他們存在于一個天然的語言環境中。農村中學中，大部分教師以學生基礎差為由，很少用英語組織課堂教學，使得學生受到與英語完全不同的漢語言和漢文化環境的影響，從而聽的少，聽不懂，說不出。我認為作為一個英語教師，在組織課堂教學時應以遵循大綱要求“盡量使用英語組織教學”作為指揮棒。從頭培養，讓學生對英語感興趣，參與其中，樂意開口。要為學生創造一個聽的語言環境，提供學生運用口語表達的機會，使其對教學內容表現出學習興趣和熱情。用英語組織課堂教學時，由易到難、循序漸進，輔以面部表情和動作、反復循環的使用常用口語，做到讓學生在聽的過程中樹立聽說概念，然后有目的，針對性地提供讓學生說英語的情境，達到提高學生聽說的能力。所以，不因學生聽不懂而教師干脆不說，如果在教學中教師只是照本宣科，學生只是被動接受，無法提高課堂的有效性。

2.3如何有效地組織課堂活動

在教學中，有效的課堂活動能夠激發學生的學習動力，提高學生參與性。大班授課時，平衡學生差距，達到學生全體積極參與教學過程的目的，且有效地組織課堂活動成了難題。就此，我將簡單介紹如何組織有效課堂活動。

（1） 組織課前活動，Spontaneous or Prepared speech， Daily talk， Duty report. One minutes speech等，讓學生在課堂開始做即興的或者有準備的演講。演講話題由教師指定，演講人可以是自愿者，也可以由教師和其他學生指定。演講完之后，教師可以進行提問，檢查其他學生是否理解;鼓勵學生大膽進行語言交際，使學生在真實的語言環境中達到運用語言的目的。

（2） 利用不同方法組織活動，如采用：Ice-breaker，根據不同的課堂，組織活動。如組織Book 2 Unit 5這一課時，課前要求學生準備自己喜歡的歌曲，最好是英文歌。鑒于學生不敢開口，課前，將學生隨機分組，然后每組選出代表唱歌，代表的選擇可根據衣服顏色，頭發長短，腳的大小或出生月份。這個方法多用于初次授課，來打破僵局，拉近師生親和力，自然而然地進行到下一個授課環節，活躍課堂氣氛，使每個學生參與其中。

（3） The Gift Angle. 讓學生把自己想要送出的禮物用語言性的文字描述出來，并寫出自己的情感。如：上Book 1 Unit 1 Friendship 這一課時我們可以讓每個學生寫上一句有關友誼的句子，最好是英語的，然后教師收集起來進行交叉分發，讓學生收到不同的禮物。此時既練習了寫作，也活躍了課堂氣氛。

3. 課后訓練，提升效率

有效課堂并不局限于45分鐘，為了提高課堂效率、鞏固應用所學內容，要做到還課堂于學生，每節課都應該預留10-15分鐘的時間，鼓勵學生質疑、提問，然后集體討論，最后解決問題，做到當堂解決學生疑問，力求培養學生運用英語解決問題的能力。

通過上述方法的使用，能夠幫助學生積極參與課堂，做課堂的主人，讓他們聽得清楚，學的明白，讓課堂更加有效，讓英語不再是難啃的骨頭。

[1] 韓英. 淺談如何提高農村初中英語課堂教學效率[J]. 當代教研論叢， 2015（12）.

[2] 姜麗. 農村中學英語課堂教學的實施策略探析[J]. 語數外學習（初中版上旬）， 2014（09）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都八一中學）