初中英語教學中微課的 應用及效果

王雪莉

信息技術高速發展促進了教育教學手段的改革。新課程改革中，微課教學已經成為適應潮流的教育方式。微課教學互動性強，可滿足學生多元化需求，為初中英語教學的一種高效教育模式，能提高教學質量，提高學生英語核心素養。

1. 微課教學特點及作用

1.1微課教學特點

微課教學是基于現代媒體手段的微型課程，是強調學生主體地位下所進行的快速、短小的人性化情境教學，微課教學目標明確、容量小、時間短，在初中英語教學中影響深遠。具體講微課教學具有如下特點：（1）時間短：微課教學多為5-8分的微視頻，教學時間短。（2）針對性強：微課教學為針對某個知識點所編輯的，教學主題突出，針對性更強。（3）高效靈活：微課教學可隨時展開，且教學中教師能靈活利用多媒體資料，學生學習信息可及時反饋給教師，學習效率高，教學更加靈活高效。

1.2微課教學作用

（1）可顯著提高教學水平

微課能對知識點及時保存，學生可對薄弱環節反復觀看、反復學習，學生學習壓力小，可顯著提高教學水平，提高教學質量。

（2）可顯著提高學生學習英語的熱情

在英語學習中，興趣為最好的教師，學習英語學習積極性對最終學習效果有較大影響。微課教學內容豐富，趣味性強，在提高學生英語學習興趣基礎上，還能對英語知識點進行深層次鞏固，學生英語學習熱情高，效果好。

2. 初中英語教學中微課的應用

2.1微課在詞匯教學中的應用

英語學習中，很多單詞在記憶上都是有規律可循的，因此詞匯教學中，教師可借助微課，利用動態圖片，對學生生動形象展示構詞的方法及規律，讓學生通過微課學習構建科學詞匯體系。比如說，activity詞匯學習中，教師可先展示 activity單詞，告知學生此單詞意思（活動），再為學生展示activation及activities，讓學生知曉-tion為名詞后綴，activation也表示活動，而-tive為形容詞后綴，activate的意思為激活的。通過學習，不僅讓學生學習了image，更是通過此單詞進行了學習擴展，學習了系列以-tion、-tive為后綴的名詞及形容詞。

當然在詞匯學習中，將學生注意力轉移到教學中為微課教學的首要任務，教師可將要學習的詞匯，通過繞口令、猜謎語等娛樂形式讓學生間良好互動，或者挑選同單詞相關的短視頻進行教學引入，這樣學生學習興趣高，對單詞記憶也更加深刻。

2.2 微課在語法教學中的應用

語法教學也是初中英語教學的重點。微課教學也能提高語法教學效率。比如說在講述過去完成時這一語法點的時候，教師可以選擇適合短視頻配合教學。筆者教學中常給學生展示這樣的動畫畫面：一群學生急匆匆跑到電影院，再展示一個電影已經放映的動畫。讓學生知道電影放映發生在他們到達電影院之前，因此電影放映需要用過去完成時態進行表達。When the students arrived at the cinema， the film had already begun.這樣學習下，學生對過去完成時便有了生動形象的記憶，掌握起來也更加容易。

教學中，在微課教學前，教師需要按照所要學習的語法內容進行微課設計，讓學生對語法點進行課前預習，這樣課堂上教師教學才更有針對性，教學才更有側重點。教學后學生根據微課上學到的知識點進行討論學習，對知識點理解會更深刻。比如說，在講述 have been 和 have gone 區別的時候，教師可通過動畫或者圖片方式對學生進行展示，圖片示例如下圖所示，左圖表示He has been to Nanjing. 也就是說他在過去的某個時間點曾經是去過南京的，但是此時是在上海的。右圖則表示He has gone to Nanjing. 就是說他當前從上海去了南京，說明他此時已經離開了上海，但是不是說一定到了南京，可能還在去南京的路上。這樣的展示，讓學生可在最短時間理解have been 和 have gone 的區別，理解更為生動形象。

2.3 微課在聽說課教學中的應用

英語聽說課可利用微課進行教學。微課教學的步驟為：重點詞匯學習、話題展示。微課教學中，教師可先為學生展示重點詞匯讀音，讓學生跟讀，隨后對重點句型進行講解。讓學生通過微課學習學習正宗地道的英語發音，通過微課學習，練習口語。當然，在微課中，還可以對學生進行視頻性的話題展示，通過話題鍛煉學生聽說能力，在視頻觀看中，讓學生帶著問題觀看，看完視頻，對問題進行回答。長期堅持這樣的微課學習，學生的聽說能力勢必能獲得較大提高。

2.4 微課在作文教學中的應用

初中英語學習中，作文也是一個重點內容。如在My favorite teacher 作文教學時，教師可通過微課對不同教師上課風采進行展示，讓學生根據視頻及圖片所提供的素材來進行寫作。這樣學生的英語作文才更加真實。

總之，微課是新時期信息技術衍生的高效教學模式，將其應用到初中英語教學中，可幫助學生對詞匯更好記憶，對語法理解更深刻，聽說課掌握更加容易，作文更加真實，能顯著提高學生英語核心素養，提高英語教學質量。

[1] 潘鋒芳. 基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用[J]. 英語教師， 2017（06）.

[2] 龍慧. 微課應用于初中英語口語創新教學的實踐研究[J]. 校園英語， 2017（10）.

（作者單位：山東省萊蕪高新區實驗學校）