感恩父母

周威

〔關鍵詞〕感恩父母;情感體驗;活動設計

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2019）26-0045-03

【活動目標】

情感目標：通過心理游戲——搖籃曲引導學生體驗或感知父母的愛，增強學生感恩父母的積極的情感體驗。

認知目標：閱讀和分享愛的故事，思考心靈雞湯《一生》，引導學生形成感恩父母的積極的認知觀念。

行為目標：讓學生分享、了解感恩父母的技巧，以課后實踐的形式引導學生將課堂知識轉化為積極的感恩行為，養成良好的感恩父母的習慣。

【活動重難點】

重點：體驗父母之愛，增強學生感恩父母的積極的情感體驗;引導學生形成感恩父母的積極的認知觀念;引導學生將課堂知識轉化為積極的感恩行為。

難點：讓學生將感恩認識內化于心，外化于行，形成感恩習慣。

【活動對象】

中職高一學生

【活動準備】

課件、教案、學案

兩名朗誦者，課上有感情地朗誦《一生》

音樂《搖籃曲》

【活動過程】

一、提問導入（3分鐘）

教師：在你生命中，對你重要的排在前三的人有哪些？

學生：母親、父親、老師、朋友……

教師：很多同學的答案里都包括自己的父母，我的答案也一樣。父母給我們生命，保護我們長大，其間很多點點滴滴或讓我們溫暖或讓我們難以忘懷。今天，我們一起來學習“感恩父母”。

設計意圖：首先提出貼近生活、易于啟發思考的課堂導入問題，讓學生跟著教師的節奏輕松地進入課堂。

二、心理游戲——搖籃曲（15分鐘）

教師：大家還記得自己在父母懷抱里的感覺嗎？還記得在搖籃里的感覺嗎？我們來做一個心理游戲——搖籃曲，重溫搖籃里的幸福。

PPT展示游戲規則：

1.一位成員為挑戰者，其他為保護者;

2.保護者分成面對面兩排蹲好，面對面的保護者伸出雙手相互緊握，形成一個“人手搖籃”;

3.挑戰者背向“搖籃”，將整個身體慢慢地躺倒在“搖籃”上，并緊閉雙眼;

4.保護者同時發力站起，抬起挑戰者，左右輕輕來回搖動，同時輕唱《搖籃曲》的一段“睡吧睡吧，我親愛的寶貝，我們的雙手輕輕搖著你”;

5.唱完后，保護者一起合力，先放下挑戰者的腳，再推其后背讓其直立站好，挑戰完成。

6.每個成員輪流嘗試當一次挑戰者。

心理游戲注意事項：

1.講解規則時，帶領學生唱一遍“睡吧睡吧，我親愛的寶貝，我們的雙手輕輕搖著你”，此舉用來控制每次挑戰的時間，同時讓挑戰者更能體驗搖籃的感覺;

2.第一輪挑戰可以慢一點，教師到學生中去指導，讓所有學生把握如何搭建搖籃、挑戰者如何躺在搖籃上并用心體驗;

3.游戲過程中播放《搖籃曲》做背景音樂，烘托氣氛;

4.整個游戲過程中，教師在強調安全的同時，應鼓勵每位同學大膽去挑戰一次。

分享體驗：作為挑戰者，當你的組員穩穩地把你接住、抬起并輕輕搖動，為你唱著《搖籃曲》時，你有什么感受？你聯想到自己生活中哪些事情？

學生1：我感到安心、舒服、感動、幸福。我聯想到周末跟父母在一起的時光，很幸福。

學生2：我看到我的組員非常辛苦地抬起我，讓我聯想到自己的父母盡管撫養我們沒有經驗，有時候會遇到挫折，但仍然堅持撫養我、教育我，我很感動也很感激他們。

教師：在搖籃中，我們感到安心、舒服、幸福（借用學生的詞語），我相信這些感覺在日常與父母的共同生活中也時常有，這就是父母對你們的愛。接下來，我們欣賞一則“愛的故事”。

設計意圖：心理游戲——搖籃曲以活動的方式，讓學生重溫父母懷抱，體驗父母愛的溫暖。在進行游戲時，教師需指導保護者共同搭建一個讓挑戰者安心的“人手搖籃”，同時鼓勵每一個挑戰者大膽、放心地去體驗。背景音樂《搖籃曲》以及保護者為挑戰者唱的搖籃曲，能強化學生的體驗。

三、愛的故事（6分鐘）

愛的故事（PPT展示）

汶川大地震中有這樣一位母親，當搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓的。透過那一堆廢墟的間隙，可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手拄地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓變形了，看上去有些詭異。

救援人員從廢墟的空隙伸手進去，確認了她已經死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應。

當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑邊喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力地把手伸進女人的身子底下摸索。他摸了幾下，高聲地喊：“有人，有個孩子，還活著。”經過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，看到在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為母親身體庇護著，他毫發未傷。抱出來的時候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。

隨行的醫生過來解開被子，準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識地看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信——“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！笨磻T了生離死別的醫生，卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。

教師：或許目前父母對你的愛，沒有如此超越生死，沒有如此轟轟烈烈，這是幸運的，我們父母的愛多是平凡的，平凡中蘊含感動。請大家輕輕地閉上雙眼，想想父母為你做過的令你感動的事情。來吧，讓心中的感動流動出來。（讓學生閉眼靜思1分鐘，然后分享。分享時教師做到認真傾聽、及時共情和準確反饋，對典型事例可做升華教育。此處可播放溫暖、柔和的背景音樂）

學生1：下雨天，爸爸接我放學回家，將傘的大部分都給我擋雨，自己淋濕了也不在意。那個時候，覺得自己好幸福。

學生2：周末爸媽在家陪我，做好吃的或者一起外出游玩，很開心很幸福。

學生3：自己生病時，父母寸步不離地守在身邊，照顧我，關心我，感覺很幸福。

設計意圖：讓學生閱讀一例真實偉大的母愛故事，感受父母愛的偉大之處，同時聯系生活，分享自己的“愛的故事”。此環節，教師需營造師生認真傾聽、真誠接納的氛圍，教師需共情學生分享的故事及其背后的情感，并做適當的升華和教育，從而帶動學生對父母之愛產生深刻認知。

四、心靈雞湯——散文詩《一生》（節選）（5分鐘）

一生（節選）

當你1歲的時候，她喂你吃奶并給你洗澡，而作為報答，你整晚地哭著;

當你3歲的時候，她憐愛地為你做菜，而作為報答，你把一盤她做的菜扔在地上;

當你4歲的時候，她給你買下彩色筆，而作為報答，你涂了滿墻的抽象畫;

當你5歲的時候，她給你買既漂亮又貴的衣服，而作為報答，你穿著它到泥坑里玩耍;

當你7歲的時候，她給你買了球，而作為報答，你用球打破了鄰居的玻璃;

當你9歲的時候，她付了很多錢給你輔導鋼琴，而作為報答，你常常曠課并不去練習;

當你11歲的時候，她陪你還有你的朋友們去看電影，而作為報答，你讓她坐另一排去;

當你13歲的時候，她建議你去把頭發剪了，而你說她不懂什么是現在的時髦發型;

當你14歲的時候，她付了你一個月的夏令營費用，而你卻整一個月沒有打一個電話給她;

當你15歲的時候，她下班回家想擁抱你一下，而作為報答，你轉身進屋把門插上了;

當你17歲的時候，她在等一個重要的電話，而你抱著電話和你的朋友聊了一晚上。

請兩位學生朗讀，安排一位學生讀前半部分，另一位學生讀后半部分，兩人讀的內容形成對比。兩位朗讀學生需課前安排，精心準備。

教師：你覺得詩中“她”是怎樣一個人？

學生：偉大、無私奉獻……

教師：你覺得詩中“我”是怎樣一個人？

學生：自私、調皮……

教師：“她”或“我”存在現實生活中，你們曾見過嗎？或者他們的特點在你們身上有沒有體現？

學生1：有，看到過。

學生2：我們自己就是這樣的。

教師：在成長中，父母可能大多數是以自己的思想、方式來愛你們，有時候讓你們如沐春風般溫暖，有時候可能不合你們胃口。同時，隨著你們逐漸長大，越來越有自己的想法，難免有時候父母給的和你們想要的不一致。你們產生矛盾、爭吵，你感到難過、傷心、委屈，有時候這是難以避免的，畢竟父母不是你，你也不是父母，兩者不可能完全一致。我想說，以后當你跟父母有沖突時，試著放下脾氣，多看看父母行為背后的愛，用感恩的心化解你與父母的沖突，學會感恩父母。

設計意圖：目前很多親子沖突讓父母感覺子女沒有感恩意識，讓子女感覺自己不被父母愛，本環節以此為切入點，引導學生多看到父母行為背后的愛，多理解和包容父母，感恩父母。

五、感恩父母金點子（15分鐘）

小組討論：每人分享自己使用過的或想到的感恩父母的方法。選一位成員當記錄員，并分享小組討論結果。

教師：大家分享了很多實用的感恩父母的方法，老師這里也有一些，大家可以選一些適合自己的去做做。（PPT展示一些感恩父母的技巧）其實，感恩父母，不在于你要做多么偉大的事，跟父母好好說話、每周一個電話、做一些力所能及的家務事、健康地活著等等，都是感恩父母的體現。希望大家以后感恩父母，不僅內化于心，更要外化于行，讓父母在你們的行動中感受到來自子女的愛，相信這對于他們來說也是一種幸福。最后，送大家一句話：“你養我長大，我陪你到老，感恩父母陪我成長?！蹦銈冑x予了這句話哪些感情呢？請大聲地表達出來吧。來，我們一起有感情地朗讀一遍。

設計意圖：小組討論和全班分享相結合，感恩的方法既從學生中來，又應用到學生中去，做到以學生為主體，學生分享和老師總結相結合。引導學生將感恩技巧融入生活中去，將感恩意識內化于心、外化于行，養成感恩父母的好習慣?！澳沭B我長大，我陪你到老，感恩父母陪我成長”，升華了本節課主題。

六、實踐作業（二選一）（1分鐘）

作業一：請你當一次新聞記者，采訪對象是你的父母，把真實情況如實地記錄在下表中。

作業二：感恩父母，寫下你想對父母說的話，找適當機會送給他們。

設計意圖：以作業的形式，督促學生將感恩意識落實到行動中去，形成感恩習慣。

【活動反思】

本節課從選題、教學目標到活動設計，都符合學生的心理特點，同時，如果上課日期選在學校感恩教育主題周，會更加激發學生思考及參與活動的積極性和興趣。課堂設計有動有靜，有沉思有分享，教師根據素材內容及創設的情景，用貼切的語言、情感等來營造課堂氛圍，給予學生強烈的感染力。課后，可聯合班主任和家長，對學生的感恩行為進行監督和反饋，那樣對學生感恩習慣的養成會幫助更大。同時，本堂課需考慮個別單親學生和留守學生，照顧到他們的情感和需要。

（作者單位：湖南省長沙市信息職業技術學校，長沙，410000）

編輯/衛 虹 終校/張國憲