留守兒童的心理困境及幫扶對策

丁為所?李桂芬

〔摘要〕留守兒童是我們這個時代的產物，由于東西部經濟發展的不平衡，城鄉經濟的差異，大量的務工人員流入城市，受條件的限制，他們的子女被迫從小留守農村，和爺爺奶奶生活在一起，遠離父母的呵護和照顧。隨著國家教育政策的變化，一大批留守兒童回到父母身邊，在城市接受教育，但童年孤獨、和老人為伴、與游戲為伍留下的烙印，深深地印在他們幼小的心里。他們心理的困境亟須心理專家、教育工作者的幫扶。

〔關鍵詞〕留守兒童;心理困境;對策

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）26-0068-02

不是所有的留守兒童都有心理問題，我們千萬不能把他們貼標簽，但有心理問題的孩子一定或多或少有留守、孤獨的影子。—— 題記

一、警鐘響起

據有關媒體報道，自2018年下半年以來，湖南連發兩起少年殺母案;廣西一個13歲的留守兒童，殺死鄰居兩個未成年的兒童;深圳及周邊城市，發生多起青少年自殺現象。追尋這些青少年迷失的背影，他們往往都有一個共同的標識，那就是曾有過留守兒童，或有過一段留守兒童的經歷。

中國的留守兒童有多少？根據教育部于2018年8月發布的2017年教育統計數據計算發現，2017年義務教育階段隨遷子女和農村留守兒童數量分別為1897.45萬人和1550.56萬人，合計3448萬人;近5年義務教育階段隨遷子女增加了283.86萬人，農村留守兒童減少了576.2萬人。留守兒童年齡主要集中在6—13周歲之間。從監護情況看，96%的農村留守兒童由祖父母或者外祖父母照顧，4%的農村留守兒童由其他親戚朋友監護。從性別比例看，男孩占54.5%，女孩占45.5%。

留守兒童的問題讓我們深思，現在的孩子為什么物質那么豐富了，條件那么好了，卻見不到他們純真的笑容和無憂無慮的童年了。當我們扼腕自我毀滅者（青少年的輕生）的可惜，慨嘆毀滅他人者（青少年的暴力犯罪）的冷漠時，我們是否反思過造成這些少年走向極端的家庭環境、教育環境、社會環境，他們孤獨的靈魂是否也在向我們抗爭著，訴說著什么。

什么成為壓垮他們的最后一根稻草，什么是滋生他們心理疾病的土壤？當我們對學習優秀者贊嘆有加，對乖巧聽話者寵愛有余的時候，我們是否關注過調皮搗蛋者的行為背后的心理，是否走進學習障礙者的心靈。當留守兒童習慣了孤獨，習慣了老人和狗的陪伴，當游戲成為他們惟一的慰藉，當游戲中的暴力、死亡、血腥慢慢侵蝕到他們大腦骨髓里的時候，他們的心理是否也在慢慢地改變？而當有一點風吹草動的時候，哪些可能成為壓垮他們的最后一根稻草？他們從農村來到了城市，從落寞走向繁華，他們的心理準備好了嗎？他們是否適應城市的環境及班級和學校的環境，他們過去的學習方式、生活方式是否還能跟得上現代的節奏？

二、留守兒童常見的心理困境

（一）自卑、不自信、孤獨

大多數留守兒童從陌生的環境來到新環境，都要承受多種壓力：一是學習的壓力，二是和同學交往的壓力。學習的壓力主要來自學習基礎的不同步，比如外語這門學科，許多留守兒童在老家幾乎都不學，外語的基礎幾乎為零，而城市的孩子外語普遍基礎較好。這樣，這些本來就不太愛說話或表達的孩子，更不敢開口去說。語文學科上，他們的閱讀量普遍不如城里的孩子。在見多識廣、興趣愛好上也是如此。學習上的自卑、不自信，影響到他們和人的交往，他們剛來班級時，普遍孤獨，獨來獨往，不愿和人交往和交流，幾乎沒有一個朋友。一般適應快的，最少也要一年左右才有自己的朋友圈，學習上才能慢慢跟上來，才能看到他們臉上燦爛的笑容。而這還需要有一個良好的班級環境，家庭環境，社會環境，他們才會慢慢地適應和趕上來。

案例1：同學A。心理描述：自卑，膽小，不自信，不愛和同學交流。同學A小時候隨奶奶在西北農村老家生活，是個典型的留守兒童，父母在深圳打拼，穩定下來以后，五年級時把同學A轉入了深圳上學。由于老家沒學過外語，基礎較差，很長時間文化課都跟不上，特別是外語。他也不愿過多地和同學交流，經常像一只孤獨的羔羊，站在學校的走廊上，仰望西北的天空，不知他所思、所想……

（二）自控、自律性有待改善

留守兒童由于從小和老人在一起生活，他們的行為能力、自制和自控能力往往走向兩個極端，要么十分乖巧，聽話，懂事，啥都不用你操心，要么就是自控和自律性較差。自控和自律性不強在課堂上的表現就是好動，坐不住。加上開始走進城市時，由于學業跟不上，和城市孩子的各種生活和學習差異，他們就更加容易放松對自己的行為、學習的自控和自律，造成破罐子破摔的現象。這一階段，也就是剛進入新環境的半年時間里，如果不能讓他們及時地調整好心理，約束他們的行為，那他們就很容易成為這個班級的“奇葩”。

案例2：同學C。心理特點描述：自律、自控能力差，活潑好動。經常在課堂上說話，影響別人，不聽講，專注能力差，課堂四十分鐘幾乎坐不住。

（三）易怒、易躁，情緒反復變化大

要么沉默寡言，要么暴跳如雷;要么不說話，要么讓拳頭說話，留守兒童的性格和心理往往就是這么走兩端，易怒，易躁，情緒的反復變化大。造成這種心理的原因，和這些孩子的成長環境及幼時缺乏父母愛護有很大關系。這些孩子從小生活在鄉村，得不到父母的呵護，加上網絡環境的影響，網絡游戲更是成了這些兒童兒時最好的伙伴和心靈的慰藉。但游戲中充斥的暴力、死亡、血腥，無形中影響著孩子們幼小的心靈，影響著他們的成長，使他們對生命沒有敬畏之心，遇到矛盾或解不開的結，就用極端的方式解決，要么終結自己的生命，要么毀滅他人的生命。湖南和廣西幾起少年殺人案，深圳多起自殺輕生案，都是這些少年走向極端的表現。如果我們能早期發現孩子這些心理問題，進行適當干預、幫扶，相信很多悲劇可以避免。

案例3：同學D。他剛到班級時，沉默不語，一遇到問題情緒就像點燃了，習慣用拳頭來說話，平常幾乎沒有朋友，當想讓誰和他玩，或是想和別的小伙伴玩時，往往用暴力來引起別人的注意。經了解，從小在老家時，由于無人管理，他經常沉迷游戲，游戲中的暴力和用武力解決問題的方式已經深深地浸入他的內心。

三、留守兒童心理困境的疏導幫扶對策

留守兒童遇到心理問題，特別是從農村生活環境來到城市這個新環境的留守兒童，已經越來越多。他們的心理困境，應引起我們每一個教育工作者和心理專家的思索，該如何疏導和幫扶他們，該如何讓他們走出從小留守的陰影。有四個基本的方面是我們更需要重視的。

1.用陪伴和呵護去撫平心靈。多一點對孩子的陪伴，不管是課堂還是課下，多一點呵護和陽光，讓這些從小在孤獨中長大的孩子感受到溫暖。

2.用包容和理解期待成長。不完美的孩子是更需要理解和關愛的孩子，沒有針對留守兒童的教育就不是完整的教育。

3.用平等去培養平等，用尊重去贏得尊重，用靈魂去喚醒靈魂，用愛來傳遞愛。

4.讓孩子學會化解和排解壓力。如何化解留守兒童的壓力，如何疏通留守兒童的心理問題，是我們每個教育工作者、心理學專家要思考的問題。在這個物競天擇的社會，我們無法躲避壓力，化壓力為動力是勇敢者的游戲，我們要教會孩子們的是如何學會堅強。把孩子關在玻璃瓶里，一味讓孩子躲避壓力，那是懦弱者的借口，它只能讓孩子幼小脆弱的心禁不起雨打風霜。我們要做的是，教孩子如何面對新環境。面對壓力，我們要教會孩子的是：當你遇到壓力、困難和挫折時，該如何去解決和化解。讓孩子在運動中揮灑自我，過去那些快樂的和不快樂的，酸的、苦的、辣的滋味，都在大汗淋漓中釋放。運動，吶喊，和知心的朋友來一次長談……壓力就在這多彩的生活里煙消云散，迎刃而解。

時光流淌，歲月漫長，教育之路，充滿芬芳。只要我們家、校、社會合力，那些孤獨的靈魂一定會迷途知返，成為身體健康、心理健康的孩子，快樂幸福地成長。

（作者單位：廣東省深圳市南山實驗教育集團南頭小學，深圳，518052）

編輯/衛 虹 終校/張國憲