新課改下初中物理實驗教學改革探索

吳衛鋒

摘要：物理實驗教學是初中物理教學中非常重要的一部分內容，能夠讓學生在熟練掌握物理知識的前提下實現對于物理知識點的遷移運用，進而提高學習效率。新課改對初中物理實驗教學提出了一系列新要求、新標準，因此這方面的改革已迫在眉睫。我們需要在明確當前初中物理實驗教學中存在的問題或不足的前提下展開這方面的實踐，下文中筆者以新課改為切入點對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關工作的優化落實有所啟示。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;改革

中圖分類號：G633.7???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-047-2

在新課程的改革下，初中物理實驗教學對學生的探索能力和動手能力愈加的重視。基于此，我們需要進一步培養學生的綜合性學習能力。在對書本上的知識進行學習的情況下，還能夠將自己了解到的知識使用到實際的實驗中，目前的課程改革已經處在相當成熟的階段，但仍舊存在一系列的不足需要解決，具體內容如下：

一、現階段初中物理實驗教學中存在的問題

結合實際分析，當前初中物理實驗教學中存在的問題主要體現在以下方面：

1.沒有認識到物理實驗教學的重要作用

傳統教學模式下，很多教師都沒有認識到物理實驗教學的正確作用，因此他們將教學重心放在了理論知識的講解之上，他們希望能夠通過理論化的講解模式來完成初中階段的物理實驗教學并讓學生在考試中取得高分。所以很多時候學生并沒有親自動手實驗的機會，只能被動的接受教師所傳遞的知識、定律或是學習方法。雖說初中物理實驗教學中并沒有涉及到復雜的實驗內容，但這種以理論為主的實驗教學模式對學生的發展絲毫沒有幫助，久而久之將影響到學生對于物理學科的興趣及其學科思維的培養。此外，由于教師時間過于緊張，所以教師大都會選擇主觀放棄物理實驗教學，只是要求學生記憶實驗中涉及到的規律和定律。這種錯誤做法也將影響到他們的學習積極性。新課改強調在日常教學工作中尊重并突出學生的主體地位，因此對初中物理教學而言，給他們留出足夠的思考空間是有必要的，對此我們需擺正認識。

2.教學方法單一

初中物理實驗教學中，教學方法單一的問題也同樣值得關注。雖說部分教師已經認識到了初中物理實驗教學的重要性，也在積極尋求改進、突破，但很多時候我們仍在沿用以示范為主的教學模式，即在實驗開始之前向學生講解其中涉及到的定律、原理，實驗進行中再就之前講解的內容進行重復。雖說這種方式最大限度的保證了實驗過程的有序性，但卻對學生的思維培養產生了負面影響。缺少思考、回顧的物理實驗教學其實毫無意義。新形勢下，我們需要打破過去的僵局并用“學生合作”來代替過去的實驗講解，在此基礎上利用多媒體教學設備直觀、豐富、立體化的特點為學生營造出主題明確且富有層次性的實驗環境，確保其能夠在實驗教學中真正有所收獲。

二、新課改背景下初中物理實驗教學改革的具體分析

1.引發學生的自主探究能力

新課改的核心內容就是讓學生學會自主探究，處在初中時期的學生比較喜歡簡單并且直接性的觀察相關事物，教師在教學的時候就要抓住這一特點，合理的將一些實驗設計成探索性的實驗，這樣就能夠讓學生有更大的學習思考空間。同時還能讓物理實驗教學更加的優化，以此符合各個層次學生對學習上的要求。除此之外，教師還可以對原有的實驗進行合理的變化，把教師親自動手示范，然后學生對實驗進行總結的模式，轉變成教師指導實驗，學生動手操作的模式。學生初中物理知識還處在入門基礎上，因此就不會有太多比較復雜或者危險度大的實驗，教師在進行教學的時候就要盡可能的讓每位學生都能夠進行實踐操作，以此讓學生有更多動手的機會。除了實驗以外，在對一些儀器進行調節，也可以讓學生自己動手。這樣學生就能夠在后續的實驗中正確的操作儀器，減少相應的失誤問題，讓實驗的結果符合正常規律。在學生自己動手的過程中也可能遇到一些問題，這時就需要教師進行正確的指導或者提示，這樣就可以加深學生的印象，從而讓學生在遇到問題時，有更高的自主處理能力。

2.由教師示范轉換成學生分組合作探究

在新課改環境下，傳統性的示范教學模式變成了學生親身試驗的模式。在進行物理實驗教學時，要將改革探索理念運用到實際中，體現學生的動手能力。教師將學生分成各個小組，其主要是為了讓學生在小組中相互討論和學習，猜想實驗結果，然后經過親自實驗得到正確結果。比如在進行并串聯的實驗中，學生可以自主進行電流操作和電路連接，小組中每個成員都要親自動手，串聯和并聯的線路連接和操作方式各有不同，因此每個小組都可以進行不同的實驗操作，這樣就能夠確保小組中進行分工合作。教師要確保每組成員都能夠得到一定相應指導，每個學生在遇到問題時都能夠得到及時的解答。在實驗之后，教師還應讓學生有充足的時間進行相互討論和總結。在這種過程中，學生就得到了更多自我發揮的機會，這樣就有效增加了學生在學習物理上的自信，讓學生不再認為物理是枯燥無趣的科目，提升其對物理的興趣。

3.使用現代化技術替代傳統教學工具

傳統的物理實驗教學，一般是教師在講臺上進行實驗示范，若是在條件限制下無法完成的實驗，教師就通過板書對學生進行教學。然而往往是使用相關的數據和公式進行，這讓學生學習起來很困難。在計算機信息技術發展的時代中，把多媒體教學設備使用到課堂教學中，能夠讓物理課變得更加豐富有趣。在相關實驗條件被局限的情況下，教師可以在網絡上找資料，然后使用圖片、視頻等多種形式將實驗為學生們展示出來，讓學生能夠更加直觀觀察實驗現象，對其實驗內容進行深入理解。這種方式能夠將抽象的物理現象具象表達出來，化繁為簡。就以聲音產生和傳播作為例子，這種實驗即使是通過自己動手實驗也觀察不到實際現象，教師可以在網絡上下載有關聲音、聲音形成、聲音傳播途徑等視頻，這些都能夠讓學生在視覺和聽覺上更加直觀的感受到其規律，從而更加深入理解聲音相關規律。

4.以傳統試驗為基礎，培養學生試驗創新能力

傳統的物理實驗都是有固定的實驗道具，學生在進行實驗的時候就會感受到枯燥無趣。但是在新課改背景下，要求學生具備相關的創新能力。教師可以在這個基礎上讓學生在生活中發現相關的物理現象，讓學生學會探索創新實驗。初中物理知識比較淺顯，很多都是源自生活中常見現象，而其教育最終目的也是為了學生能夠在生活中遇到有關問題時能夠更好的運用物理知識。因此，物理實驗教學可以盡量使用日常生活中的用品進行，以此豐富物理實驗資源。就以壓強知識章節為例子，學生完全可以使用常見的用品進行實驗，用吸管吸飲料當用力吸吸管時，吸管內壓強減小，飲料就在外界大氣壓的作用下被壓進吸管，從而喝到

飲料。或者使用粉筆和鉛筆對橡皮檫進行釘入實驗，能夠總結出面積小，用較小的力即可產生很大壓強等相應的物理現象。在這種實驗過程中，學生就能夠使用身邊的材料進行實驗，從而節約了實驗資源，讓物理實驗更加的貼近生活，在進行實驗時操作就更加簡單有趣，培養學生的創新能力。

在新課程改革下，初中物理教學必須要具備更多的實踐操作內容，這樣才能夠讓學生的探索精神和實踐能力有所提升。物理教師在教學的時候要給予學生更多的操作機會，使用學習小組和新的教學道具讓學生能夠對相關的物理知識和現象進行深入的理解，從而提升自己的學習和動手能力。上文中筆者以當前初中物理實驗教學中潛藏的問題為切入點對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關工作的優化改革有所幫助。

[參考文獻]

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