核心素養下初中語文閱讀教學的探究

王巍

摘要：語文教學是初中教學的重要部分，初中階段的學生正處于綜合素質和人生價值觀發展的關鍵時期，把學生的核心素養的發展融入到學生的教學中，關注學生的綜合素質的全面發展。在初中教學中，閱讀教學是語文教學的重點，也是提高學生的語文知識水平，促進學生核心素養的發展和提高的重要途徑。那么，提高初中學生語文閱讀教學就是要引導學生正確的運用閱讀方法和技巧，增強學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。下面就在核心素養下初中學生的語文閱讀教學進行分析研究。

關鍵詞：核心素養;初中語文;閱讀教學;探究

中圖分類號：G633.3???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-052-1

一、核心素養與閱讀教學之間的關系

在傳統的教學中，教師沒有結合社會的發展現狀，導致學生的閱讀質量提不起來，學生的閱讀量小，對知識的積累不夠，不能提高學生的文化素養。影響了教師對語文閱讀教學的發揮。在經濟和科技迅速發展的中國，閱讀教學與社會現狀緊密相連，那么在初中語文閱讀教學中，想要培養學生的核心素養，就要讓學生主動的去閱讀，對閱讀產生興趣，擴展學生的閱讀知識面。學生在進行課外閱讀時，要有選擇性的閱讀，選擇適宜學生閱讀的知識，那么教師如何引導學生進行課外閱讀，提高學生的核心素養。教師在課外閱讀時要對學生進行正確的引導，在原來課本的基礎上來選擇課外閱讀的知識，適當的擴充學生的閱讀。

二、核心素養下的語文閱讀教學

1.激發學生的閱讀興趣

在學生初中語文閱讀教學中，培養學生的學習興趣，有助于提高學生的學習效率。那么教師在初中語文閱讀教學中，根據學生的興趣愛好，幫助學生有選擇性的進行閱讀，給學生的閱讀教學創設情境，激發學生自主積極的閱讀，提高教師的教學效率，在教師教學中，教師可以通過講故事和一些教學內容有關的學生感興趣的趣事，來吸引學生閱讀的興趣，讓學生有效的對課本的閱讀進行理解，提高學生學習效率。教師要在學生對語文閱讀時對學生進行多表揚，正確的引導家長和學生，幫助學生選擇閱讀的內容，促進學生之間對閱讀內容的交流和探討，幫助學生取長補短，共同進步。

例如，教師在講部編版七年級下冊學習了魯迅的《駱駝祥子》時，教師可以通過給學生講一些魯迅小時候的故事，讓學生能夠自由討論，自己對魯迅都有哪些認識，通過學生間的交流，激起學生對主人公的興趣。教師還可以引導學習魯迅的其它的文章作品，如《朝花夕拾》《從百草園到三味書屋》等等。

2.注重學生的基礎積累

學生在初中語文閱讀時，要注重對基礎知識的積累，有了一定的知識基礎，就會有意識的提高學生的閱讀能力，初中學生在語文閱讀時，教師要正確的引導學生在閱讀中積累一些語言知識。例如，在一篇文章中運用的修辭手法、字詞的正確運用、語言的特點等等。提高學生的閱讀速度，打好閱讀的基礎，能夠幫助學生抓住文章的重點，提高學生對文章的鑒賞能力。教師要引導學生掌握文章的蘊含的文化知識，掌握文章的寫作技巧和文章的特點。幫助學生在生活經驗中積累文化素材。教師在引導學生閱讀時，要注重學生對文章的重點理解，在學生理解的基礎上，對文章進行深入的探討，選擇一些好的篇章進行記憶和背誦，有助于培養學生的寫作能力。

例如，教師在講八年級下冊《大自然的語言》中，文章講了物候現象，幫助學生了解大自然的景象，學生學習文章說明事理的方法，如舉例子、作比較、列數字、引用等等。這一句話：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。讓學生來體會說明語言的生動性和準確性。學生要學會積累知識，提高學生的閱讀能力。

3.實現文本和學生的交流

在初中學生閱讀時，每篇教材中的文章都能體現出作者的真摯情感，都是蘊含著藝術性的作品。都是一些比較適合初中學生的知識能力水平的。因此，教師在初中語文閱讀教學中，不僅要讓學生學會掌握文章的段落大意，還要讓學生理解文章的詞句運用，讓學生投入到閱讀中去，體會文章所表達的思想感情，感受作者的思想，和作者的心靈進行溝通，那么這樣就能夠提高學生的語文知識水平，提升學生的語文核心素養。

例如，在講八年級上冊《永久的生命》時，學生掌握文章的寫作手法，細細品味文章的語言，通過這篇文章的閱讀啟發學生思考人生，學會樂觀積極的面對生活。學生在文章中探尋作者的境界，領會文章的人文內涵，從而更直觀的了解文章內容。

總而言之，閱讀教學是學生學習語文知識，在閱讀中掌握一定的閱讀技巧和閱讀方法，學生在語文閱讀時，要養成良好的語文閱讀習慣，提高學生閱讀的興趣，教師在教學中要做好學生的引導工作，引導學生積極主動的去閱讀，豐富學生的思維能力，培養學生的文化素養，促進學生的全面發展。

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