淺談數學文化在高中數學課堂教學中的滲透

杜偉

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，高中數學的教學目標也發生了重大變化，不僅僅局限于對學生進行數學基礎知識的傳授了，數學文化的滲透也將逐漸成為高中數學的重點教學目標。數學文化的滲透使得學生能夠更加了解數學學科的性質和內涵，從而提高高中數學的教學質量。基于此，本文對高中課堂滲透數學文化的教學進行了簡單的探究。

關鍵詞：高中;數學文化;滲透

中圖分類號：G623.5???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-074-1

數學是高中教育階段中的一門重要必修課程，在學生的高考以及未來發展中都具有十分重要的作用。因此，教師十分重視學生的數學學習效果。但是，由于應試教育的影響，目前的高中數學教學質量卻不理想，并不符合新課程改革的要求。所以，將數學文化滲透于高中數學的教學中不僅能提高學生的數學學習能力，還能夠充分踐行新課程的教學要求。

一、高中課堂滲透數學文化教學的意義

1.有利于激發學生的數學學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因為興趣作為一種內在的力量，能夠激發學生的主觀能動性，促使學生積極主動地、心情愉悅地去學習數學知識。但是，在目前的高中數學教學中，有很大一部分學生不喜歡學習數學，甚至會對數學學習產生厭惡、恐懼的心理。一方面是因為數學學科本身的理論性、抽象性以及邏輯性就很強，使得學生在學習的過程中會遇到一定的困難，另一方面是因為教師受傳統教學觀念的影響，教學手段單一落后，無法激發學生的數學學習興趣。由此可見，作為高中數學教師急需要改變教學方式，激發學生的數學學習興趣。那么，在高中數學的課堂教學中滲透數學文化，就可以使學生感受到數學學科的價值和魅力，為原本枯燥的數學課程增添一些趣味性，進而吸引學生的注意力，激發學生的好奇心以及對數學知識的探究欲望。

2.有利于培養學生的數學學習精神

眾所周知，任何學科知識的產生都是先人在文化與歷史中的智慧結晶。同樣，數學學科也不例外，數學概念、定理、公式的產生與發展也伴隨著不少的名人趣事。將數學文化滲透于高中數學的課堂教學中，就可以使原本枯燥的數學概念、定理和公式變得具有溫度，在激發學生學習興趣的基礎上，還能使學生更加深刻的理解這些數學概念、定理和公式的發展與演變，并且學習數學家的質疑精神以及創新精神等各種優秀的品質，進而樹立學生正確的數學觀念，培養學生的各種數學學習精神，激發學生的數學創造能力與發明能力，進而提高學生的數學學習質量。

3.改變學生的數學學習方式

在傳統的高中數學課堂教學中，教師只重視數學基礎知識地講解以及學生數學成績地提高，因此學生的學習方式是被動的，這在一定程度上就會限制思維發展，從而影響學生數學質量的提高以及全面健康的成長。隨著新課程改革的不斷推進，在教師教學方式發生改變的基礎上，學生的學習方式也發生了重大變化，逐漸變被動為主動，實現自主合作探究式的學習。這是因為數學文化在高中數學課堂教學中的滲透，使得學生的數學素養得到了提升，也充分尊重了學生的主體作用，使學生能夠有機會去主動學習，從而實現知識與能力的雙發展。

二、高中課堂滲透數學文化教學的策略

1.在高中數學的課堂教學過程中滲透數學文化

課堂教學過程是學生學習數學知識的重要場所，所以，課堂教學過程也是教師滲透數學文化的主要陣地。而通過在課堂教學過程中數學文化地滲透，就可以使學生在潛移默化中受到影響，發生改變。而這就需要教師在日常的高中數學課堂教學中，在充分了解學生學習需要以及教學內容的基礎上，有根據、有針對性地融入數學文化，一方面激發學生的數學學習興趣，為學生營造一個輕松、和諧的學習氛圍，另一方面也幫助學生更好地理解數學知識，提高學生的數學學習效率。

2.在高中數學的課外活動中滲透數學文化

在傳統的高中數學課堂教學中，由于應試教育地影響，教師常常依照教材，按部就班地進行授課，這樣一來，學生的學習積極性以及主動性就得不到充分地發揮，因此，高中數學的教學效果也就不甚理想。但是，隨著新課程改革地不斷發展，數學文化在高中數學的課堂教學中進行了滲透，學生的學習方式以及教師的教學方式都發生了重大改變，學生的學習需要以及主體作用都得到了充分的關照。可是，在高中數學教學中滲透數學文化不能只局限于課堂教學的過程中，還應該擴展到課外活動中去，這樣才能真正實現數學文化滲透的意義，使學生得到全面的發展。比如，教師可以組織學生搜集、整理一些與數學定理、公式等相關的名人趣事，一方面激發學生的數學學習興趣，拓展學生的視野，另一方面幫助學生深刻理解數學定理與公式等。

3.深入挖掘教學教材中的數學文化

高中數學教材是教師設計教學內容的主要依據，也是學生獲取數學知識的主要途徑，而且，數學教材是經過教育專家精心編排的，符合高中生的學習需要以及身心發展要求。所以，教師無論是在高中數學的課堂教學過程中還是課外活動中滲透數學文化，都要先深入挖掘教學教材中的相關數學文化，吸引學生的注意力，使學生對數學教材進行深刻的學習和理解。比如，在講到數學教材中的某一個定理時，教師就可以搜集整理與此定理相關的數學家的光榮事跡，通過對這些數學家生平事跡的了解，逐漸樹立學生學習數學的自信心，培養學生刻苦鉆研的數學精神，提高學生的數學學科核心素養以及學習效果。

[參考文獻]

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