思維導圖讓英語教學更加豐富多彩

馮秋萍

摘要：最近思維導圖在各個學科教學當中的運用越來越廣泛，如：政治科用思維導圖來記憶各種政治概念、時政內容。歷史科用思維導圖來記憶歷史人物、事件及其發(fā)生的時間、意義等。化學科用來記憶各種化學元素、化學公式，實驗等。英語學科也可以利用思維導圖到課堂教學當中。英語教學中的聽、說、讀、寫、記憶單詞、語法等等都可以運用思維導圖，讓英語教學更加的高效，有趣。本文筆者通過對思維導圖的簡單介紹，以人教版（Go for it）教材內容為例說明思維導圖在教學當中的利用和作用，以實例來說明思維導圖能夠使英語教學更加的豐富多彩。

關鍵詞：思維導圖;英語教學;高效

中圖分類號：G633.41???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-075-2

在筆者最近這幾年的教學過程中經(jīng)常能聽到一個詞，那就是“思維導圖”，現(xiàn)在思維導圖已經(jīng)開始慢慢流行并運用于各個領域當中，使得人們的工作和學習更加的高效。那什么是思維導圖呢？它有什么作用？為什么說它能使人們的工作和學習高效呢？那現(xiàn)在就對思維導圖做個簡單的介紹吧。思維導圖的創(chuàng)始人是英國教育學家托尼·巴贊，思維導圖又叫心智導圖，它實際是把中心詞或主題詞置于中央，由這個中心詞或主題詞擴展出許多相關的子主題或子內容，由線條將主題詞和子主題連接，形成許多層級關系并配以形象生動的圖畫，色彩，圖形等等，形成一幅內容豐富，層級關系緊密，且一目了然的關系圖。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

綜上所述，我們可以知道思維導圖就像一張功能強大的網(wǎng)，利用思維導圖在我們工作或學習上可以使我們的工作或學習更加有條理性、邏輯性和關聯(lián)性，更加的有目的性和高效性。其實，英語教學中的聽、說、讀、寫、記憶單詞、語法等等都可以運用思維導圖，借助思維導圖來幫助教學，讓英語教學更加的高效，有趣，令課堂內容更加豐富多彩。下面以人教版（Go for it）為例，來說說我們英語教師如何將思維導圖運用于教學之中：

一、思維導圖運用到英語單詞記憶之中

如果將思維導圖運用到英語的單詞記憶當中，可以快速有效提高學生單詞記憶的效果、數(shù)量以及防止快速遺忘。傳統(tǒng)的學生記憶單詞的方法通常是通過在紙上將所要背誦的單詞用筆來不斷重復的抄寫來記憶，這樣的單詞記憶方法記憶效果慢而且單詞的遺忘速度也快。然而利用思維導圖教學我們教師可以將單詞進行分類記憶、將單詞分前綴后綴記憶、將單詞分合成詞記憶、將單詞聯(lián)想記憶、比較記憶等等，這樣的記憶單詞方式使得詞匯記憶更豐富、深刻。例如：人教版（Go for it）七年級上冊Unit2 This is my sister.當中將家人的單詞以思維導圖的方式記憶。中心詞可以設置成family這個單詞，可以在family旁畫出一個家或一座房子，往下一級一級的延伸，畫出grandfather/grandmother， 下級是 father/mother /uncle/aunt，接下來是sister/brother/cousins，相對應的單詞旁畫出相對應的人物，用線條將這些關系連起來，看上去人物關系更加清晰、明朗且印象深刻。讓這些枯燥無味的單詞變得活靈活現(xiàn)，變成自己熟悉的畫，熟悉的事物，這樣使記憶單詞更加的有趣。

二、可以運用思維導圖到閱讀理解教學之中

在閱讀課上，教師可以根據(jù)閱讀內容制作一個思維導圖，利用這個思維導圖教師可以把一些關鍵信息去掉或以問題為導向對文章思路進行概括，讓學生利用略讀、查讀、跳讀等閱讀技巧快速查找，找出關鍵信息，理清文章大意;若課上要求學生將文章復述，教師讓學生按照這個思維導圖的流程進行復述，這樣會使學生的表述更加的清晰，同時加深對文章的理解及記憶，除此之外，也能幫助學生提高文章的總結能力。如：九年級全冊Unit6 When was it invented？ 閱讀理解2b Do you know when basketball was invented？中，課文習題2c就是利用思維導圖的方式，讓學生根據(jù)文章內容完成由籃球為中心生成的思維導圖。圖的中間畫上一個籃板配以一個籃球，由線條分支出比賽規(guī)則的形成和籃球運動的發(fā)展，形成關系圖后學生也可以將文字轉化成圖畫如最初開始是幾個人的籃球賽，規(guī)則是怎樣，畫出代表的關鍵畫，一篇閱讀理解就可以轉化成一幅非常有趣的圖，看著這幅圖，學生可以簡單的進行內容的復述，老師也可以將思維導圖的閱讀方法運用到各種體裁的閱讀文中，幫助學生理解文章大意，簡單的進行復述，理解全文，提高閱讀興趣。

三、可以運用思維導圖到英語的情景交際與對話之中

老師利用思維導圖給出對話當中的關鍵單詞或短語，為學生提供線索，讓學生看著思維導圖編對話。這樣學生能連詞成句，通過上下文的提示，編出對話，正好符合中考當中情景交際這道題的做題思路，利用上下文線索，關鍵信息的提示，找出符合語境的對話。同時在課上，利用思維導圖讓學生編對話，它能降低學生說的難度，降低緊張感，讓學生大膽開口說英語，減少挫敗感。如：七年級（下）Unit7 How much are these socks？購物的對話。八年級（上）Unit8 How do you make a banana milk shake？談論制作香蕉奶昔的步驟。以及八年級（下）Unit1 What's ?the matter？談論身體疾病及給出建議的對話等等，都能利用到思維導圖制作出相應的流程圖，使學生看圖說對話。

四、可以運用思維導圖到英語寫作之中

2016年6月份的初中畢業(yè)考試（中考）作文真題就是運用思維導圖的方式提供關鍵詞，讓學生根據(jù)思維導圖的提示，完成寫作。我們英語教師在教英語書面表達時也可以運用思維導圖的方式來教學寫作。例如：在九年級（全）How to learn English well？如何學好英語的話題及七年級（下）Unit9 What does he look like？描寫人物外貌特征的話題等都可以用到思維導圖來教授書面表達，使得學生的作文寫作思路及結構更加的清晰，作文寫作更加連貫、完整。同時利用思維導圖當中的要點或提出的問題，使得學生能根據(jù)要點擴展內容或回答問題寫出文章，做到有話可說，降低寫作難度。

五、可以利用思維導圖到語法學習及記憶之中

根據(jù)人教版（Go for it）教材，5冊書總共課文呈現(xiàn)且讓學生掌握的時態(tài)有7種，利用思維導圖，將5冊書中的7種時態(tài)的語法結構、用法、標志詞等等利用思維導圖的方式畫出，這樣使得學生根據(jù)思維導圖能聯(lián)想到初一到初三所學的各種動詞時態(tài)知識，幫助學生總結，方便記憶。使得時態(tài)學習更加的簡單化也使得初三復習更加的高效化。除了時態(tài)記憶以外，還可以將名詞、介詞、連詞、形容詞和副詞、語態(tài)等等語法知識進行思維導圖創(chuàng)作，使得語法知識更加的結構化、清晰化和簡單化。

以上就是對思維導圖的一些介紹及在教學當中的使用以及畫法等的一些概述。綜上所知，我們可以知道思維導圖允許學習者產(chǎn)生無限制的聯(lián)想，這使思維過程更具創(chuàng)造性。思維導圖就像大腦中的地圖，它完整地將思維、想法以文字的形式呈現(xiàn)出來，以直觀形象的方式表達知識的內容結構，有效呈現(xiàn)出思考的過程及

知識的關聯(lián)。英語學科的學習很大程度上靠的是對語言知識點的記憶，如何使記憶更加的高效、有趣，這也是我們英語老師所要去探索、追求的。所以英語教學當中如果能充分的利用思維導圖去提高學生的對知識點的記憶水平，降低學生英語學習的難度，提高學生的自主學習能力，使得學生對英語學習產(chǎn)生更大的興趣，那它就是有用的。平時，我們老師除了自己畫出思維導圖進行教學外，也可以要求學生對各個學科的知識點進行思維導圖的創(chuàng)作，這樣能提高學生動手動腦的能力，也能提高學生的概括能力，在畫的時候是對知識點的回顧，在考試復習的時候，也能看著思維導圖聯(lián)想記憶進行復習，使得學習更加的自主且高效，節(jié)省時間。總之，我們教師可以充分利用思維導圖這一新型的工具，讓教學更加的高效的同時也讓思維導圖改善學生的學習方式，提升學習效率，提高學習成績！

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