基于信息化的初中數學微課教學反思

郭群

摘要：在信息化的時代下，微課漸漸進入教師和學生的視野下。微課在信息技術的教學下，提高了信息技術教學的效率。隨著時代的快速發展和教育的不斷進步，微課不斷在教學中得到廣泛應用。下面就信息化的初中數學微課教學反思進行探究。

關鍵詞：信息化;初中數學;微課教學;反思

中圖分類號：G633.91???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-099-1

在傳統的初中數學教學中，教師總是被動的給學生灌輸課本的知識，導致學生被動的接受知識，不能對知識靈活的運用。隨著教育的不斷進步，教師不斷的對教學方法進行探索，在新的教學模式下，學生能夠自主的學習初中數學，很好的吸收和掌握教學知識，有利于提高學生的自主學習能力，提高教師的教學質量。

一、微課在初中數學教學中的重要性

信息化的技術在人們的日常生活中越來越重要，初中數學是一門比較靈活，思維性較強的學科。在初中數學教學中運用微課，就是以簡短的視頻呈現給學生，按照新課標的教學實踐，讓學生更方便的對新知識的了解和學習，提高學生的復習效率。對于傳統的教學，微課更加的生動，能夠更生動的演示給學生在教學中一些難以理解的知識，教師在教學中可以更生動的給學生展示畫面，不像之前抽象的給學生舉例子。教師在教材上的授課知識，往往不是那么的全面，微課可以給教師更多的補充，有利于學生抓住重點來進行學習，微課更能吸引學生的專注力，吸引學生的興趣。微課讓學生反復的復習，加深學生對知識的記憶，使學生能夠形成一個完整的知識框架，能夠更好的掌握知識點，有針對性的對知識進行掌握。

二、初中數學教學運用微課的策略

1.運用微課預習知識

在初中數學的教學階段，運用微課讓學生提前預習知識，能夠讓學生提前了解知識點，教師在微課視頻的制作時，可以抓住授課的中心內容，以便讓學生更好的掌握核心知識。用較短的時間幫助學生了解課程的重點，提高學生的學習效率。例如，教師再講“多邊形和圓的初步認識”時，教師在講課之前，為了能夠迅速的將學生帶入到課堂中，教師就要積極的調動學生學習的積極性，讓學生在學習之前對知識預習好，在教師制作視頻時，要在生活中找一些關于多邊形和圓的圖形，比如生活中常見的鐘表、鏡子、燈等等，來幫助學生在生活中發現數學，引導學生對數學學習的興趣，幫助學生預習新知識。

2.運用微課導入知識

導入是現在教學中的重點，一個好的教學導入，可以幫助學生快速的進入課堂學習狀態，它直接影響著教學的效率，傳統的教學模式不利于學生的思維發展，讓學生被動的接受知識，教師在教學中運用導入式的教學模式，能夠激發學生的學習興趣。例如，教師再講“軸對稱和坐標的關系”時，教師在錄視頻時，可以先給學生展示一些軸對稱圖形，讓學生先對陌生的概念有初步了解，學生利用圖片聯系實例問題，想象軸對稱和坐標之間的關系，學生對概念的懵懂通過圖片來幫助學生更加生動的了解。從中教師可以提出一些問題，讓學生帶著問題思考，引導學生學習的興趣，更快的把學生帶入到教學中，加深學生的學習印象。

3.運用微課授課知識

教師在講課時，要幫助學生了解課本中的難點和重點知識，讓學生更好的掌握知識點，從而激發學生的主觀學習能力。為了讓學生更好的鞏固所學的知識，微課在教學中，讓學生了解知識點如何運用。教師在授課時要結合微課讓學生積極的參與到教學課堂中，充分利用微課結合教材的內容提升課堂的教學效率。在傳統的數學學習中，學生在遇到難題時，都是一味的往練習本上記筆記，教師只是一遍一遍的讓學生抄題，學生根本不能從本質上去理解和掌握知識，現在的教學中，教師借用微課提前讓學生做好筆記，提高學生復習的質量。例如，教師在講七年級下冊“解二元一次方程組”中，在學生對二元一次方程的認識中，教師為了讓學生形象的理解知識，教師可以先給學生展示方程有什么共性，通過對兩個方程進行比較，找到可以消除的一個未知數，進行對比和分析，化為求知一個未知數，從而達到所學的目的，幫助學生運用之前所學的知識解答問題。

總之，在現在信息發達的時代，微課的廣泛應用，在教學過程中起到很大的輔助教學作用，教師在運用微課時不能完全的代替教師講課，教師要有選擇性的利用微課，找出重點，突出教學的重點，教師能夠吸取先進的教學信息，合理的利用微課，抓住微課的核心內容，讓課堂教學與微課相結合，提高教學的效率。教師應該高效的利用微課，將微課融入到現在的教學中，微課不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠提高學生的自主學習知識的能力，有助于學生今后的發展。所以，在信息化的時代，微課在教學中將越來越重要。

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