基于核心素養的高中語文高效課堂的建構

王小青

摘要：核心素養指的是學生應該具備的能夠適應社會發展和終身發展的必備品格。其主要包括了三個方面的內涵，即文化基礎、自主發展以及社會參與。高中語文在思想性和藝術性上有很高的體現和要求，需要教師從傳統語文教學思維和應試教育習慣中走出來，以提升學生的文化素養、人文素養、自主學習能力和社會認知能力為任務。本文正是以高中語文教學為出發點，對核心素養的指導方向進行研究和探索的。

關鍵詞：高中語文課堂;核心素養;建構策略

中圖分類號：G633.3???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-109-1

核心素養下的高中語文課堂，需要教師深入理解核心素養的內涵，積極踐行和思考，不斷提升語文閱讀和寫作教學的深度和廣度，使高中語文不再僅僅是語文要素的教學，其蘊含的人文素養等內涵，也需要進一步彰顯。

一、加強學生文化素養的提升

核心素養認為文化是一個人的根和魂，其強調學生要能掌握人文領域的知識和技能，運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，進而發展成為有一定文化基礎、有更高精神追求的人。高中語文的文化屬性十分明顯，需要教師深入挖掘語文課文內容，提高自身文化素養，保障高中語文課堂的文化氣息。如在教學《詩經》兩首：《氓》和《采薇》時，教師不能僅僅滿足于兩篇文章的學習，而是要把《詩經》全本帶到課堂，各個小組一組一本進行翻閱閱讀，讓他們去感受這本最早詩歌總集的結構和內涵，了解周代社會生活在勞動與愛情，戰爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面的文化內容，加強學生的深入了解。教師鼓勵各個小組暢所欲言，提出各自的觀點和不同看法，通過手機等學習工具，百度百科等學習形式去解決閱讀中遇到的不懂字詞，通過觀看相關講座去拓展自身文化視野。

二、加強學生自主能力的提升

核心素養認為自主性是人作為主體的根本屬性，其強調學生要能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，應對復雜多變的環境，成就出彩人生，最終發展成為有明確人生方向的人。高中生雖然在理解能力，感悟能力，閱讀和寫作能力等方面具備了相當的水平，但是由于深受應試教育的浸染，使得他們的自主學習意識和能力依然不足，很多學生依然習慣于把教師的講授作為獲取知識的唯一途徑，有鑒于此，新時代的高中語文教師就要樹立人本思想，懂得適時把課堂交給學生，讓學生們在自主交流合作中獲得知識和感悟。如《荷塘月色》這篇課文，其內涵就非常深刻，不是閱讀一遍兩遍就能獲知的。那么教師就可以借此機會讓學生們去思考這篇含蓄委婉的文章背后所隱藏的作者的寫作心境和時代背景。這篇課文描寫了荷塘月色美麗的景象，但是荷塘在這篇課文中有兩層意思，一層實指，一層虛指。真實的荷塘是美麗的月色下的荷塘，心中的荷塘代表的是一種社會理想，政治理想，展現了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜感情。學生只有深入理解課文，深入展開交流，深入思考，必要時候查閱《荷塘月色》的名家解讀，才能深刻領會，得到正確理解的地步。為了幫助學生，教師可以在不影響學生自主學習的基礎上給學生提供一些資料，借助于多媒體呈現給學生，提升學生的思維能力和鑒賞能力。

三、加強學生社會意識的提升

核心素養認為社會性是人的根本屬性，其強調學生要能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想，有信念、有擔當的人。高中生已經接近成人，對于社會，國家，民族，理應有基本的認識和擔當，樹立遠大理想，增強愛國熱情，提高責任心和使命感，是高中生義不容辭的義務。有鑒于此，教師就要以核心素養為方向，培育學生的社會責任意識。如在教學《就任北京大學校長之演說》時，教師就應該著重于引導學生去認識和了解蔡元培先生就任北大校長之前的北大是一個什么樣子，然后結合課文讓學生思考：為什么蔡元培要肩負起改造北大的使命？蔡元培先生對中國近現代教育的貢獻有哪些？通過一系列的問題讓學生們去感受蔡元培先生把一所陳腐僵化的學校變成了真正學術之上的學校的偉大氣魄和教育理想，增強對蔡先生的敬佩，引導學生向蔡元培先生學習。另外教師還可以在寫作教學中圍繞一些社會熱點問題和現象對學生進行思想引導，扭轉學生的錯誤認識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，保障未來的健康發展。

四、結語

核心素養針對高考背景下的高中語文教學的種種不足，進行了科學合理的引導和規劃，對于高中生語文綜合素養的提升有著十分重要的價值。核心素養的貫徹尚需要教師持之以恒，養成習慣，著眼長遠，才能保障高中生的未來發展。

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