“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的研究

賈建寧

摘要：“導學互動”教學模式下，教師要對學生進行積極地引導，幫助學生展開自主性學習，深化了解知識點內容，提高學生的個人能力。本文對如何在初中數學教學中開展導學互動進行簡要分析。

關鍵詞：導學互動;教學模式;教學應用;研究

中圖分類號：G633.6???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-021-1

導學互動教學模式的有效開展能夠幫助學生更好地理解知識點的實質內容，能夠讓學生在自主探究的過程中掌握知識點的應用方式。在互動的過程中可以讓學生通過思維的碰撞更好地相互學習。

一、引導學生設置自學導綱，提前預知所學知識

教師需要在教學活動初期為學生設置導學綱要，鼓勵學生在學習過程中通過課前預習的方式先對知識進行了解。教師可以為學生設置導學綱要，讓學生能在復習的時候有清晰的學習思路，使學生能在理解、探究知識的過程中，深化思維意識，深化學習理念，調動學習積極性，從而能制定符合學生能力的課堂問題，讓學生能在知識內容學習初期，更好的思考知識，了解每項知識要點，并梳理課前預習筆記，形成好的學習思路，結合聽課內容，在深化知識內容學生的前提下，以便于更好的開展下一步學習計劃。

譬如，課堂教學中，當教師為學生講授有關“一次函數”的知識內容，教師先要為學生做好預習綱要，從兩方面進行著手：第一，先做好問題的導入，學生在進行預習的時候很難集中全部注意力進行知識內容的深度學習，所以教師先要提問，鼓勵學生在問題回答的過程中，理順自己的學習思路，活躍自己的數學意識，這樣學生才能更深入的了解知識學習的要點和關鍵點，這對深化學生的思維能力，調動學生的思維意識有積極的影響。第二，教師通過預習設置讓學生具有良好的自主學習能力，導學綱的方法設置，教師讓學生在課前能自己進行函數知識內容的總結和學習，在課堂上提煉出問題，在聽課過程中解決，進而能讓學生形成較為明確的知識框架體系，這樣再次開展針對性教學的時候，教學效率的提升將會很容易。

二、合作互動，多樣化課堂教學

高效的互動是開展高質量導學活動的重要基礎，良好的互動溝通能夠幫助教師建立起與學生的有效交流，讓教師與學生之間更好地相互了解。這對于提高教學效果，活躍課堂氛圍有著非常積極的作用，也能夠讓學生更加積極主動地投入到學習當中。學生的思維將會受到積極的影響而變得更加敏捷。這樣的學習環境還能夠鍛煉學生應用知識的能力，同時還能夠促進學生心理健康發展。學生在課堂學習中的壓力將會變得更小，心情將會更加放松，對于問題的思考自然會更加的縝密，對于各種問題實現更好地分析與思考。

為了更好開展教學活動，教師要合理設計互動環節，調動學生積極性。小組合作學習便是非常有效地一種教學方式，教師可以讓學生對某些問題展開分組討論，讓學生的學生都參與到這樣的學習當中。通過合作學習的方式能夠對學生的個性進行非常好的培養，讓學生在合作學習的過程中更好地展現個人能力。同時，學生也能夠在交流中對其他人的思想進行了解，從不同個角度對知識點展開分析，了解更多解題思路，彌補自身的不足。

例如，在學習圖形旋轉相關知識點時，教師要積極引導學生，對知識點展開探究性學習，了解知識點的性質與概念。在了解之后展開深入分析，從而了解點到旋轉中心的距離和點與旋轉中心連線所形成的角相等。為了更好地幫助學生掌握這部分知識，教師可以讓學生嘗試畫出旋轉前與旋轉后所得到的圖形，還可以讓學生利用旋轉的方式設計一些圖案。在現實生活當中便有很多的對稱圖形，教師可以對其加以利用讓學生更好地理解。

三、導學歸納，總結知識內涵

導學歸納的教學著眼點集中在歸納性教學研究上，教師要培養學生獨立自主的合作探究能力，讓學生能在進行歸納性知識內容梳理的情況下，做好知識內容的深度了解，使學生能在知識學習過程中形成系統化的框架體系，這樣學生再次復習的時候可以著重關注重難點知識，否則所有的知識都是教師教會的，學生沒有經過思考獲得，留有深刻印象的可能性較低。譬如，課堂教學活動中教師為學生講授有關勾股定理知識內容的時候，教師讓學生通過勾股定理的概念，做好三邊關系的認知與理解度，讓學生理解勾股定理的核心內涵素養，教師需要在課堂教學過程中通過概念的指引，鼓勵學生做好深度的思考，最終理解勾股定理的使用要點，更能在了解兩個直角邊使用的時候，求出斜邊的長度。教師鼓勵學生結合根據所學知識內容，通過變式演練，讓學生感覺到概念的可變性，由于學生在學習的時候知識使用較為生澀，所以靈活性方面存有問題。此時，教師可以盡量為學生留有足夠的時間進行思考，并能在做好教學引導的同時，給學生提出問題，讓學生清晰的了解直角邊和斜邊長度的關系，并通過具體的數值演示，讓學生了解到其中的規律變化。教師使用此方式進行教學的歸納和總結，學生才能對“導”的過程有了解，進而學生能在學的過程中“探”。師生間的互動和溝通，會讓知識學習內容獲得深化，也會讓學生的整體學習素養有提高。

“導學互動”是以全新教學理念為依托的。教學活動中導學模式的開設，能在調動學生學習潛力的同時，讓學生的主動意識獲得提升，這樣不但能強化學生的問題，也能更好的培養學生的總結能力，讓學生在吸收知識的同時，更好的總結和歸納知識，并通過互動的方式感知知識，深化知識理解。

[參考文獻]

[1]袁金山.導學教學模式在初中數學課程的優化應用[J].中國教育技術裝備，2016（31）：29-30.

[2]李品潔.初中數學教學的教學應用研究[J].普洱學院學報，2016（03）：118-119.