核心素養下初中語文小組合作教學探究

李林科

摘要：隨著教學改革的不斷發展，在初中語文課程中也在進行有效的策略改革，適應社會發展的需要，促進學生學習能力和創新能力的培養，實現對學生核心素養的教育。小組合作作為初中語文教學中的重要教學方式，不僅可以充分激發學生的課堂參與積極性，引導學生進行語文知識的學習探討，而且還可以有效的引導學生進行課堂交流溝通，讓學生之間可以相互幫助，共同促進，提高學生的語文學習效率，實現對學生語文素養的培養。本文首先對核心素養下初中語文小組合作教學的現狀進行分析，然后重點對核心素養下初中語文小組合作教學的策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;初中語文;小組合作;現狀;策略

中圖分類號：G633.3???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-035-1

語文的核心素養主要包括了“語言的建構和運用”、“審美的鑒賞和創造”、“思維的發展和提升”、以及“文化的理解和傳承”等四個方面。在核心素養下進行初中語文小組合作教學，就需要教師加強對核心素養的分析，結合學生的學習能力，開展對小組合作教學的創新改革，提高學生的學習積極性，促進學生對語文學習效率的提高，實現對學生綜合素養的教育培養。

一、核心素養下初中語文小組合作教學的現狀

1.教師對核心素養培養沒有形成有效的策略

雖然在現代教育中語文課程對學生素質教育的要求越來越重視，很多教師也在轉變自身的教學方式，適應學生素質發展的需要，但是在現階段的教學中依然有部分教師對核心素養不太重視，沒有形成對學生核心素養培養的有效策略，只是一味的要求學生進行對語文知識的背誦和記憶，或者就是不斷的進行考試題型的訓練，沒有形成針對性的教學策略，使得理想的教學目標不能有效達成。

2.在語文教學中小組合作學習過于形式化

在語文教學中進行小組合作學習的方式開展教學，可以有效的發揮出學生的主體作用，讓學生能夠有足夠的時間進行自主學習，培養學生的自主學習能力。不過在目前的語文教學中很多教師開展小組合作學習過于形式化，僅僅是對學生進行粗略的分組，然后就是讓學生自由學習，沒有對其中的學習步驟和內容進行詳細的指導，過于簡單，既有可能過于放縱學生，讓有些學生隨意玩鬧，沒有學習意識，又有可能影響學生的學習效率，無法有效的進行教學指導，不利于學生素質教育的實施。

二、核心素養下初中語文小組合作教學的策略

1.結合語文教學需要，更新過去教學理念

在初中語文教學中進行小組合作的學習方式，就是要通過對傳統教學模式的有效改進，加強學生在學習過程中的主動性，激發學生的合作學習興趣，促進學生對語文知識的理解能力。因此教師需要結合語文教學的需要，更新教師過去的教學理念，深入挖掘語文教學內容，合理實施對學生的分組教學，設置各種教學問題，引導學生進行小組交流溝通，促進學生的積極參與，形成良好的語文教學氛圍，促進學生學習能力和語言能力的提高，實現對學生核心素養的教育。

2.結合學生實際情況，合理實施學生分組

在初中語文教學中要有效的進行小組合作學習，就需要加強對合理分組的重視，只有學生在小組中都能夠發揮自身的作用，才能夠有效的實現學生們的全體提高。因此教師在教學中需要結合學生的實際情況，對學生的興趣愛好、學習習慣、個性特點等進行分析，從而實現對學生的合理分組。教師可以安排學生四五個人一組，個性特點不同的學生分成一組，制定適當的教學模式，組織學生各自發表自身的觀點，讓學生可以在學習過程中充分發揮自身的作用，實現語文教學中的優勢互補，培養學生的語文學習能力，形成學生的獨立思維，促進小組合作學習的有效進行。

3.營造良好課堂氛圍，發揮學生的主動性

小組合作學習在語文教學中的運用，就是要求學生在課堂上能夠發揮自身的主動性，進而有效的進行語文學習探究，培養學生的語文核心素養。因此在語文教學中教師需要加強對學生的引導，營造良好的語文課堂氛圍，激發學生的合作交流興趣，從而積極參與到小組合作中，掌握各種語文技能，培養學生良好的學習習慣。

例如，在學習人教版初中七年級語文中關于《鄧稼先》這一節時，教師可以先引導學生對楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景資料進行搜集，并組織學生抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，積極討論鄧稼先先生的事跡，引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處，從而促進學生語文技能和語言運用能力的提高。

4.設置趣味性的問題，引導學生自主思維

在語文教學中教師可以根據教材設置一些趣味性的問題，吸引學生的注意力，引導學生針對問題進行獨立的自主思維，并積極進行小組交流溝通，讓學生可以更好的理解語文課程內容。例如，在學習人教版初中七年級語文中關于《賣油翁》這一節時，教師可以向學生們進行提問：“大家對‘熟能生巧這個詞語了解嗎？這其中又有怎樣的典故呢？”然后引導學生進行對課文的學習和理解，組織學生進行小組活動，對我們生活中的一些相似的故事進行舉例，從而促進學生進行對課文的深入學習。

三、結語

綜上所述，核心素養下的初中語文小組合作學習，可以有效的提高初中語文課堂教學效率。作為教師，需要從多方面考慮，多措并舉，對學生進行合理的分組，這樣才能夠真正有效的打造高效初中語文課堂。

[參考文獻]

[1]朱金丹.巧用小組合作學習提高語文課堂效率芻論[J].成才之路，2018（22）.

[2]李穎.新課標下初中語文教學中的合作學習[N].商丘日報，2011（B03）.

[3]丁勇.探討初中語文教學中的小組合作學習與互動[J].新課程導學，2018（33）.