英語文學教學中跨文化意識的培養

劉淑娟

內容摘要：在經濟全球化的發展過程中，英語文學教學不再局限于英美文學的原始內容，而是逐漸擴展到使用英語的更廣泛的國家。同時，學生文化意識的培養在英語文學教學中也有更廣闊的發展空間。本文闡述了英語文學教學與跨文化意識培養的關系以及英語文學教學中跨文化意識的培養。本文從文化意識培養的重要性出發，對我國英語文學教學中如何培養跨文化意識進行了戰略分析。

關鍵詞：英語文學 教學 跨文化意識 培養策略

隨著經濟全球化的進一步發展，英語已成為人們交流的重要語言。在英語的應用和學習中，跨文化意識逐漸成為一種重要的能力。作為英語教學的一個分支，英語文學教學需要在具體的教學過程中注重跨文化意識的培養。 跨文化意識是指對當地文化的理解和繼承。在此基礎上，有必要把握和理解各種英國文學作品的背景，根據文化背景區域了解文章的內容，以更好地感受英國文學作品的文化內涵和交叉。英語文學教學的文化意識。培訓要求學生不僅要保持自己的文化不被侵蝕，還要在學習英語文學時掌握其他相關的文化內容。

一.跨文化意識

所謂跨文化意識，是指在掌握自己文化的基礎上，還應該了解其他文化，促進文化各方面的全面發展，從而使學生更好地提高學習效率，更好地使用英語。在開展課堂活動時，教師應積極倡導培養學生的跨文化意識，積極引導學習。學生了解一些外國文化，特別是使他們能夠了解英國文化，并將英語文學學習應用到現實生活中，以更好地提高他們的學習效率。

二.跨文化意識培養重要性

通過對現狀的分析，我們可以發現跨文化意識的培養是非常重要的。其重要性主要體現在以下幾個方面。第一，在經濟全球化不斷發展的過程中，各國的文化滲透引起了人們的關注。在此基礎上，培養學生的跨文化意識十分重要。只有這樣，才能更好地開展文化交流，避免一些文化誤解，使學生更好地適應經濟全球化的發展。第二個方面是大多數當代英語文學教學側重于培養學生的英語語言應用能力，但許多學校忽視了跨文化意識的培養，導致學習英語文學知識的過程效率低下。因此，教師應開展日常教學活動，提高學生的跨文化意識，使他們更好地學習相關知識，當學生閱讀英文文章時，他們可以使用自己的跨文化知識來理解文章的含義，這樣可以更好地掌握教科書的知識，有利于他們更好的發展。

三.英語文學教學和跨文化意識培養關系問題分析

（一）跨文化意識培養是英語文學教育教學中的重要組成部分

各國文學的發展都承載著一個國家的文化，體現了一個國家的民族精神和文化內涵。英語文學教學也承載著英語母語國家的習俗，文化和地域人文情懷。 通過對英國文學的理解和學習，我們可以加強對一個國家的經濟，政治和文化思想的理解。 因此，在某種程度上，我們可以理解英語。文學欣賞也是一種以微妙的方式培養跨文化意識的過程。

（二）跨文化意識的培養能夠提升英語文學的教學效果

跨文化意識的培養不僅需要學生對外國文化的理解，而且需要學生主動地在理解和學習的基礎上比較自己的文化和外國文化，總結兩種文化的異同，在此基礎上提高他們對外國文化的敏感性。文化，使學生在欣賞和學習英語文學的同時，增強跨文化意識。積極了解英語文學中的民俗文化和風俗習慣，增強學生對自身文化的辯證理解，有選擇地吸收和借鑒國外文化，提煉其精華，消除其糟粕，提高英語文學教學效果和學生的學習水平。

四.英語文學教學中跨文化意識培養的重要性

（一）能夠提升學生的語言理解能力

英語教學的發展更加注重對英語語法結構的理解，忽視了對英語文學作品背后的文化內涵和時代背景的解讀。雖然英語語法的枯燥知識和詞匯結構的記憶能夠提高學生的英語使用能力，但缺乏對英語文化內涵的深刻理解會導致英語文學的缺失和跨文化的意義。理解，再也不能真正理解英語的魅力了，

（二）能夠拓展學生的英語知識層面

在英語文學教學過程中適當引入一定的文化背景和文學知識，可以拓展學生的學習知識，如在英語文學教學中引入與教材內容相關的文化背景知識。一方面，它可以引導學生形成一個價值體系，加強他們對與英語文學內容相關的文化的理解，另一方面，它可以提高學生對英語文學內容的認識。提高學生的英語和文學綜合素養。

（三）能夠提升學生英語文學的綜合能力水平

跨文化意識的培養可以提高英語文學的綜合能力，因為跨文化意識是全球化背景下的一種能力培養方式。跨文化意識的培養不是文化符號和文化意識的簡單再現，而是在學習英語文學的過程中對中西文化差異的新的理解和把握，從而在不同程度上減少了這種差異。對英語文學學習的不熟悉可以提高學生對英語文學學習的認知度，從而提高學生的英語學習綜合能力。

五.英語文學教學中的跨文化意識培養策略分析

（一）加強對中西文化差異的分析

受不同經濟、政治和文化背景的影響，中西文化的發展差異很大。因此，在英美文學教學過程中，有必要加強對中西文化差異的分析和探索。同時，我們應該深入了解當地文化，實現當地文化與西方文化的全面融合，加強對中西文化差異的分析。在組織學生了解和思考英語文學教學策略后，制定一個周密而清晰的英語文學教學策略，從而形成一個完善的英美文學文化體系。其次，在學習英語文學的過程中，教師應詳細闡述英語文學教學策略。在中國，他們應該以公平、客觀和科學的方式在英語文化背景下探索英語文學。第三，在學習英美文學的過程中，教師應該將文學作品與自己的文化價值觀結合起來，更好地把握英美文學作品的主題，增強對英美文學作品的深刻理解。

（二）加強對英語文學深層次文化的研究分析

在培養英語文學跨文化意識的過程中，必須在現有的表層文化研究的基礎上，不斷加強對深層文化內容的研究，提高文化挖掘的能力。英語文化的表層內容容易學習，如天文學、地理學、文學知識以及與英語文學有關的哲學知識，這些都是人們普遍習得的。它可以在正常學習中習得，但英語文化的學習不僅是對這些膚淺文化的理解，而且是對文化遺產、文化景觀、與英語文學有關的行為習慣等深層文化的學習和理解的加強。隨著對英語文學的深入研究，有必要不斷加強對英國文學深層文化的研究。在一個國家的長期發展中，經過積累，很容易形成一種特殊的行為方式。 因此，在英語文學教學中，有必要加強對這些行為和文化的理解和學習，認真地感受到文學作品中所體現的情感內涵。文學作品的發掘可以豐富他們的精神文化生活。例如，英國和美國文學作品中的家庭，朋友和當地習俗的研究可以幫助人們進一步了解外國習俗，感受不同的當地習俗。

（三）利用課外活動發展和培養學生英語文學學習的跨文化意識

英美文學的課堂教學時間有限。為了更好地向學生傳授英美文學，培養英美文學的內涵，教師需要引導學生利用課外時間培養他們的跨文化意識。例如，教師可以利用課堂上的時間在學生理解范圍內分享一些優秀的英美文學作品，讓學生可以寫作。此外，教師還可以向學生推薦一些經典的外國電影，如具有深厚文化積淀的英語音樂，讓學生在觀看或收聽后記下這些感受。此外，教師可以組織和開展西方情景喜劇，電影節，閱讀俱樂部，英語角和英語沙龍等活動，讓學生通過活動發揮自己的作用。主觀主動學習英美文學知識，加快傳播與英語文學內容相關的文化知識，促進中西文化融合，增強學生的跨文化意識。

（四）通過提高教師的素質來培養學生的跨文化意識

教師在英語文學課堂教學中起著主導作用，也起著重要的指導作用。因此，在英美文學跨文化意識的培養中，也有必要提高教師的個人素質，培養學生學習英美文學的跨文化意識。提高教師素質應從兩個方面著手：一是提高教師的專業素質;第二，改進教學。教師專業素質主要是指英語文學教師文學素質的培養，教師對英美文學作品內涵和主要思想的全面理解的提高。教師在全面理解英語文學作品的同時，可以根據學生學習中出現的問題，為學生提供間接答案，從而促進學生對文學作品的理解和推廣。提高英語文學課的教學效果和教師的專業素養，意味著教師要在教學方法和觀念上與時俱進，改變傳統的教學觀念，注重學生文化意識和基本素質的培養，引導學生從淺入深地學習和理解英語文學作品的內容。

綜上所述，在英語文學教學過程中培養學生的跨文化意識對于學生的學習發展意義深遠，是時代發展對英語文學教學發展的要求。通過在英語文學教學中融入跨文化意識能夠提升英語文學教學的課堂效果，在充分利用各種資料學習的同時進一步培養和提升學生的英語文學跨文化意識。

參考文獻

[1]熊蒼彪.英語文學教學中的跨文化意識的應用[N].中國科技報，2014.

[2]彭蓉.淺談英語文學教學中的跨文化意識.2010―01―09，47-48.

（作者單位：甘肅省會寧縣職業技術教育中心學校）