吟誦《聲律啟蒙》對培養小學生核心素養的作用

潘克菊 孟蕾

內容摘要：本文結合吟誦《聲律啟蒙》的教學實踐，從五個方面探討《聲律啟蒙》對小學生核心素養的促進作用。主要表現在：《聲律啟蒙》的吟誦有利于提高小學生對傳統文化的感知力，培養孩子們的愛國主義情懷;有利于弘揚傳統孝道，增強學生的孝道美德;有利于培養小學生的音律審美;有利于培養孩子們的認知能力，提高他們的寫作和表達水平;有利于學生了解和學習一些古代哲學思想和傳統倫理觀和歷史文化。

關鍵詞：吟誦 《聲律啟蒙》 核心素養 小學生

1.引言

培養小學生核心素養是目前我們經常提及的一個熱詞，這已經成為當今教改的支點，不過現在相關的研究多處于探索階段，許多研究的理論也多是借鑒國外的經驗。而我們擁有悠久燦爛的歷史文化，所以筆者倡導的培養核心素養更應該立足于我國傳統文化資源。本文將以吟誦《聲律啟蒙》為例，探討傳統國學對核心素養的促進作用。

《聲律啟蒙》是中國傳統蒙學經典讀本，由清代學者車萬育撰輯，專門訓練兒童吟詩作對、掌握聲韻格律。全書按韻分編，上下兩篇，共30篇，每一篇分為3節，共有對子文90首，從單字對到雙字對、 三字對、五字對、七字對、十一字對，囊括了人生哲理、天文地理、 自然風景、名人典故及神話傳說等，或引用全文或譯意收錄，蘊含著深刻的教育意義及哲學理論，展示了一個時代深厚的文化內涵。全文形式整齊、音韻和諧、節奏明快、意韻鏗鏘、瑯瑯上口，便以記憶和誦讀，對培養現代學生的核心素養等有重要的研究價值。

筆者根據掌握的資料，并結合本人所在班級集體吟誦《聲律啟蒙》的活動實踐，簡要分析《聲律啟蒙》對核心素養提高的五個方面的重要作用。

2.吟誦《聲律啟蒙》對小學生核心素養提高的五個方面

2.1有利于提高小學生對傳統文化的感知力，培養他們的愛國主義情懷

習主席在北京師生座談會上曾說，愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。

中國傳統文化經典凝聚著古人崇高的智慧，它承載歷史、傳承文明，蘊涵中華民族的傳統美德和民族精神。正是本著重視經典傳統典籍的德育價值這一動機，我們開展了班級集體吟誦《聲律啟蒙》的活動，將吟誦經典變成學生學習的一種模式，努力培養學生的傳統美德和愛國主義情懷。“兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅”;“花開紅錦繡，水漾碧琉璃”;“千字策，八行書，有若對相如”;“橫醉眼，捻吟須，李白對楊朱”……《聲律啟蒙》中含有如此多的贊美祖國景色、文化、典籍的句子，讓吟誦的學生們浸泡在優美博大的傳統文化之中，耳濡目染地習得了優秀的傳統美德，尤其是以此油然而生的強烈的愛國主義，正是我們當今教育所倡導的，也與我們的社會主義核心價值觀相吻合。

2.2有利于弘揚傳統孝道，增強學生的孝道美德

尊老愛幼是中華民族的優良傳統和美德，從古至今我們繼承和發揚這一優良傳統。“百善孝為先”，可以看出“孝”處于舉足輕重的位置。《聲律啟蒙》九佳中“橘堪懷”和十一真中“陸橘對莊椿”收錄于成語詞典“陸績懷橘”，被后人稱為至孝的典范，該典故出自《三國志·吳志·陸績傳》，講述了三國時東吳人陸績，六歲時曾隨父親到九江拜見袁術。袁術端出一盤橘子給陸績吃，陸績把三個橘子裝到了衣服里。臨走時，陸績懷中的橘子不小心掉落在地上。袁術問他為何拿走橘子，陸績跪拜回答道：“我想拿回去給母親吃。”袁術感嘆不已，小小年紀就懂得孝順父母。但是，“孝”不能僅局限于孝敬父母，還應有更廣闊的外延。“兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中。”兄弟姐妹之間相互關愛、尊重和幫助，和諧相處，也是對父母的另一種敬孝。孝是傳統道德中非常重要的一項，所以我們在小學生核心素質培養中也應該重視這一傳統美德的弘揚與發展。

2.3有利于培養小學生的音律審美

當我們誦古詩詞，會覺得朗朗上口、抑揚頓挫、悅耳動聽，這是因為詩詞對聯講究平仄、對仗和押韻。我們與孩子一起來讀《聲律啟蒙》，一起感受它蘊含的音律之美。“云對雨，雪對風”，“云”和“風”我們會讀得悠揚平和一些，“雨”和“雪”我們會讀得短促凝重一些。這里是指我們需要注意平仄相對，“平仄”就是指聲音悠揚或者短促，一個平聲的字，就要用一個仄聲的字去對，反過來也是這樣，一個仄聲的字用一個平聲的字去對。

另外，“花殘無戲蝶，藻密有潛魚”，我們會發現，上下聯第一個字“花”和“藻”都是名詞，第二個字“殘”和“密”都是形容詞，第三個字“無”和“有”都是動詞，第四個字“潛”和“戲”都是動詞，第五個字“蝶”和“魚”都是名詞。我們發現了另一個重要的規律，同一位置對應的詞詞性相同。

還有結構相同，表意統一，押韻一致等現象，也在《聲律啟蒙》中應用非常多。由此，我們讀起來才朗朗上口，優美悅耳，回味無窮。

2.4有利于培養孩子們的認知能力，提高他們的寫作和表達水平

寫作是語文教學的重要組成部分，是復雜性、綜合性很強的訓練活動，又是長期困擾師生的一大難題。吟誦《聲律啟蒙》可以幫同學們解決一些寫作問題。

第一，解決學生寫作內容空洞無物的問題。學生熟讀《聲律啟蒙》后，能積累到豐富的寫作素材。而且《聲律啟蒙》還教會學生觀察和思考。例如，“千里馬，九霄鵬，霞蔚對云蒸”可以讓學生抓住馬能跑千里，鵬能飛九霄的不同特點，有針對性去觀察事物，描述事物。

第二，解決學生語言表達不具體生動的問題。《聲律啟蒙》中注意煉字遣詞，語言簡煉，詞性豐富，疊詞、顏色詞、擬聲詞等形象生動。例如，“風習習，雨綿綿，李苦對瓜甜”中“習習”和“綿綿” 兩個疊詞準確到位，寫出風和雨的優美姿態。學生在《聲律啟蒙》語言美的熏陶感染中，逐步學會煉字、遣詞、造句，有助于寫出文采飛揚的文章。

2.5有利于學生了解和學習一些古代哲學思想以及傳統倫理觀和歷史文化

“天浩浩，日融融”，“半溪流水綠，千樹落花紅”，寫到了天上的浩天和融日與大地上水綠花紅的景象，蘊含了天地陰陽對立統一觀。吟誦時就能體味《聲律啟蒙》中陰陽對立統一的古代哲學思想，有助于培養觀察事物的辯證態度，批判和創新精神。《聲律啟蒙》將傳統道德思想和人文歷史知識巧妙地融入短小精悍的對聯之中，“仁對義，讓對恭，禹舜對羲農”寫出中國歷史與思想道德淵源，講了伏羲神農所開創的仁義愛民和以德化民的治國思想，堯禪以國家利益為重的好品德。

3.小結

吟誦《聲律啟蒙》，可以有效提高小學生們的愛國主義和孝道文化，提高他們的審美水平和寫作水平，理解一些古代哲學思想。核心素養也是倡導培養孩子們全面的綜合素質，《聲律啟蒙》正好與這些相吻合，我們應該多多提倡誦讀經典文化典籍，提高學生的核心素養。

參考文獻

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（作者單位：中國海洋大學出版社;山東省青島市富源路小學）