營造輕松愉快的小學語文課堂氛圍的幾點做法

【摘 要】新課程標準強調(diào)，學生要在愉快的氛圍中學習，更強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立寬松的課堂氣氛，形成學習共同體。因此，輕松愉快的課堂氛圍，對教學效果會起到事半功倍的作用。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課堂氛圍

一、教師應(yīng)保持良好的教態(tài)

教態(tài)是教師講課時的心情、表情和動作等體態(tài)的表現(xiàn)，是伴隨教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。根據(jù)教師站或坐的姿勢、手勢和動作，學生可以推斷出對這堂課大概的態(tài)度、情感和興趣，主動配合教師做好課堂教學工作。

在良好的課堂氛圍中，教師能充滿熱情地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當然，這種熱情是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關(guān)愛，是一種與學生心理上的交流。老師溫柔的目光在營造輕松的課堂氛圍中也顯得尤為重要，因為眼睛是“心靈的窗戶”，在課堂教學中，師生之間通常都是以目光接觸來表達思想和感情的，溫柔和藹的“目光語言”是提高課堂效果的一個重要方面。在課堂教學中教師溫柔的眼神、帶著微笑的面容，能使學生感到教師在情感上與之親近、思路上與之共融、知識上與之交匯。集中學生的注意力，更好地吸收知識。

二、幽默風趣的教學語言

語言的趣味性是使教學產(chǎn)生魅力的重要元素之一，其作用就像菜肴里的鹽。枯燥乏味的語言如同一盤忘記加鹽的菜，不論其營養(yǎng)價值多么高，也會食同嚼蠟。幽默是教師智慧、學識、機敏、靈感在語言運用中的結(jié)晶，是性情豁達、思想樂觀的自然流露，是一種健康而完備的精神狀態(tài)。幽默風趣的語言能緩和氣氛，使學生放松心情，以輕松愉快的心情參與到學習活動中，創(chuàng)造一種師生雙方心理都舒暢的教學環(huán)境。因為語文本就是學習、運用語言的課程，因此，在課堂中教師如能恰當?shù)剡\用趣味性的語言，不僅能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，還可以促進學生積極主動地學習，提高課堂效率，使學生由喜歡教師到喜歡語文，能主動參與到語文學習中。

三、創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境

在恰當?shù)恼Z言情境中，學生的學習可以事半功倍。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習情境，使學生能夠放開心靈，發(fā)揮主動性，勇于探索，敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

情境的設(shè)置要以學生為主，結(jié)合學生特點與教學內(nèi)容，以學生喜聞樂見的形式出現(xiàn)。比如，針對小學生喜歡聽故事、玩游戲等特點，可以有意識、有目的地把課堂內(nèi)容代入到輕松的小故事中，使學生在趣味的學習情境中學習到語文知識。這樣學生不但不會感到厭煩，還會對下次上課充滿期待。

四、教師應(yīng)欣賞每一位學生

對孩子來說，教師的一句稱贊就是一種興奮劑。我感受到孩子們很渴望得到老師的贊揚，很在意老師對他的評價，所以我對學生的上課表現(xiàn)一般都是用這樣的語言來評價：“謝謝你，給老師帶來了驚喜，你真像個小老師，你為同學帶了個好頭，你的想象好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題”等。如果學生答問有偏差，我會說：“你的想法不一樣，但老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想一定會找到答案。”我觀察到，學生在得到這樣的評價之后，表現(xiàn)更加踴躍，主動大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師要善于用親切的語言來評價學生，這能帶給學生學習的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，敢想敢說， 充滿自信。

五、營造民主的學習氛圍

美國心理學家馬斯洛認為，人的生存需要和安全需要得到滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會成為主要的需要。滿足人對愛和尊重的需要，人就會感覺自己在世界上是有價值、有能力的，從而能以一種積極的心態(tài)投入到學習、勞動和生活中去。

愛和尊重是建立平等的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的教學氛圍不可缺少的前提條件。學生只有在和藹可親的教師和愉悅、平等的教學氛圍中，才能縮短與教師的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴，才能在課堂上思維活躍并且積極參與。我們應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，允許學生有不同的意見，不求討論的結(jié)果完全一致，教師對學生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣要表現(xiàn)出極大的耐心、寬容和尊重。同時教師也要了解每個學生的特長、經(jīng)歷和興趣，充分考慮他們的學習心理需要，重視其心理反饋。倡導(dǎo)師生之間的平等對話和協(xié)商，以及對經(jīng)驗和學習成果的共享，促進師生之間合作意識和合作能力的形成。這樣才能使學生消除緊張拘束的情緒，主動參與課堂教學活動，發(fā)揮學生的主體作用。

六、提高教師的教學藝術(shù)

教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸多因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素。具體而言，教師的授課語言要具形象性，包括表情達意的準確性、辭約意豐的簡明性、和諧悅耳的音樂性和嚴密準確的邏輯性，教師要用這種語言描景狀物、述說人事，說明特征，剖析事理，調(diào)動學生學習的積極性。

語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，還應(yīng)有鉆研教材的真功夫，常教常新，給學生以藝術(shù)熏陶和美的享受，成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機。

總之，在小學語文教學活動中，教師要讓學生充分參與到學習活動中，結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活采取適合的教學模式，營造輕松愉快的課堂氛圍，提高教學效率。

【參考文獻】

[1]王秀梅.淺談小學語文課堂教學氛圍的創(chuàng)設(shè)[J].學周刊，2012年19期

【作者簡介】

張麗娜，大學本科;：一級教師;從教29年;研究方向：小學語文教學。

【重要榮譽】

本文收錄到教育理論網(wǎng)。