基于核心素養導向的小學語文教學策略研究

何蘭英

【摘 要】基于核心素養導向的小學語文教學是新課改對教師提出的新要求，體現了小學語文教學的基本宗旨，也是學生全面發展的基礎，有利于提高小學生對語言的應用能力。從小學語文核心素養的內涵出發，討論研究了基于核心素養導向的小學語文教學策略。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;教學策略

一、概述

語文教育是其他學科教育的基礎，而小學語文教育則是此基礎的起點。常言道：良好的開端是成功的一半。對于從事小學語文教學的工作者來說，身上肩負的責任重大。隨著新課標的不斷深入，培養學生的核心素養成為開展教學工作的重要導向，下文進行了具體分析。

二、基于核心素養導向的小學語文教學策略

（一）有效引導學生讀

語文教學中的各個方面教師都要兼顧到，包括聽說讀寫。語文其實是一門語言，它與我們的母語息息相關，所以教師在該課程的教學中要進行多方面的教學。對于小學不同階段的學生也要展開不同形式的教學，因為不同階段的學生掌握的語文程度也不同。如小學低年級段和高年級段的學生的生字詞的掌握量就存在很大的差異，其閱讀能力也存在很大不同，針對小學低年級階段的閱讀教學，教師先增加學生詞匯量，對生字詞等進行重點掌握，只有學生的生字詞積累量多，才更利于閱讀。所以當學生在閱讀中遇到很多不認識的生字詞，教師也要引導學生去加強詞匯量的積累，使學生認識到詞匯量的重要性。高年級段的學生在閱讀時由于自身詞匯量的增強，可以閱讀有一定難度的文章，此時教師要引導高年級段的學生去分析課文，對課文主題、邏輯架構、內容及多個方面的內容展開教學，提高學生的閱讀能力。

（二）讓學生進行有效寫作

在寫作教學中，教師也需要從最基礎的知識進行教學，寫作包括各個方面的內容，寫字、寫句子、寫作文等。教師可以從寫字進行引導，隨著學生年齡段的增加再逐漸增加寫作難度。寫字是最基礎的寫作教學，教師要對字體的結構、字形等進行分析，幫學生打好基礎，以使學生能更輕松的學習和記憶生字生詞。同時教師在教學中也要將寫字和句子結合起來，為寫作文打好基礎。

通過造句對學生的語言思維能力的提升也有積極的作用，更重要的是能鍛煉學生的語言能力，也為寫作打下了堅實基礎。在小學低年級段和高年級段都有寫作，教師要從低年級段開始積極引導學生進行寫作練習，使學生從最開始的幾十字寫到后來的幾百字，讓學生在訓練中不斷提升寫作能力。教師可以引導學生進行課文續寫，使學生發揮想象力，也可以引導學生每天寫日記，記錄日常生活中發生的事情，讓學生養成每天堅持寫作的習慣。教師也可以以某一主題展開教學，讓學生在每周的作文課上都進行寫作練習，同時與學生交流，就不同的作文內容進行分析，并與學生交流如何提升寫作水平。

（三）培養學生良好的口語表達能力

教師在教學中也要注意學生綜合素養的提升，如其中的口語表達能力。教師可以用多種方式讓學生表達自己的觀點，這對提高學生的口語能力有積極的作用。如教師可以引導學生進行課文復述和總結，既能提升學生的邏輯思維，也能提高學生的語言總結能力。通過這種鍛煉方式有利于提高學生的學習能力，特別是其口語能力。

教師也可以根據課文內容提出一些問題，以引導學生積極的回答問題。學生在問題探究的環節中能提升其思維能力和邏輯分析能力，同時在問題回答中也考察其語言組織能力。教師也可以組織各種語文活動，使學生在活動中積極參加，并表達自己的觀點。如傳統文化活動，引導學生從我國的傳統文化中選擇一樣進行講解，讓學生在活動中搜集相關的資料進行語言表達，鍛煉學生的語言組織能力。教師也可以組織辯論賽，讓學生分別代表正方和反方，就某一問題展開探究，使學生在辯論中積極發表自己的觀點。如以“網購”為話題展開辯論，正方和反方分別對網購的利弊展開辯論，教師可以予以一定地指導，或組織學習交流活動，使學生對在語文學習中存在的問題展開積極的交流和討論，讓學生互相學習，并找到適合自己的學習方法。教師也可以和學生互相探討，交流彼此的學習方法，鍛煉自己的語言能力。

三、總結

綜上所述，基于核心素養導向的小學語文教學，對于提升學生的語文綜合素質，幫助學生更好地理解所學知識，都具有十分重要的作用。因此，老師應該對此給予足夠重視，不斷創新和改進教學形式，促進教學質量進一步提升?；诤诵乃仞B展開語文教學有利于構建完整的知識體系，提升學生的語言運用能力;拓寬學生語文視野，掌握高效的語文學習方法，提高學生的語言鑒賞能力。

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（寧夏吳忠市同心縣城第二小學）