從理解角度反思初一數學教學

畢長松

也許是擔任對比班的教學壓力太大，也許是對這兩個班學生的期望值太高，每當課堂上出現學生啟而不發，批改作業還有七八個學生沒交，考試仍有少數同學不及格時……我常常感到迷惑，總覺得自己的付出沒有收獲，大有一種只怕“一世英名盡毀于此”的悲愴。為此，我在班里大發雷霆，抱怨學生不爭氣，學習不努力?？吹綄W生在老師的“壓迫”下再也不敢不交作業，我心里很不是滋味，常常在想，這樣的學習有效嗎？我是否應從學生的角度反思一下自己的教學呢？為此，我在兩個班進行了一次題為《初一學生數學思維受阻原因》的調查，讓學生從老師教學、學生學習、以及外界影響等方面去剖析數學受阻的原因。

步入初中的學習，我們會發現與小學有了很大不同的，科目繁多，知識面拓寬。特別是數學，更是從具體發展到抽象。學好數學，有一個好老師固然重要，但好的學習方法和良好的學習習慣更為重要。我分析了初一數學的學科特點，通過調查發現，主要有以下幾方面的因素：

1.心理壓力大。怕學不好對不起老師、父母，怕得不到老師的喜愛，怕得不到同學的尊敬，所以當學習上遇到困難時，為了滿足那一點點可悲的“自尊”，只好濫竽充數，裝出一種領會的假象。而這樣做的直接后果是困難越積越多，最終影響數學的學習和興趣。

2.反差大。不少學生小學是班里的佼佼者，進了對比班，這種優勢逐漸淡化，心理不平衡;

3.課堂容量大。小學由于知識少，一個內容常分幾個課時，而且讓學生在“玩中學”，容易理解和領會;而現在數學內容多而復雜，一個課時幾個內容，學生一時很難適應。

4.貪玩，沒有明確的學習目標。不帶書包上學，放學去游戲廳玩電腦游戲，周末作業直到周日晚才開始做或放在第二天早讀前到校抄作業的大有人在。認為自己很聰明，不必努力學習的也為數不少。

5.學習方法不當。有學生竟把數學當成語文去機械背誦。課前預習、課后復習的同學還不多。不少學生缺乏團隊協作精神，“合作學習”開展不好。

6.缺乏刻苦鉆研，勇于探索的精神，缺乏自信心。不少女同學認為數學是男同學的天下，似乎女同學天生就學不好數學，從而缺乏自信心和攻克難題的決心。

7.苦學的多，樂學的少。學習缺乏主動性，只滿足于課本習題和老師布置的作業會做，真正能體會到學習樂趣的人不多。

學生反映出這么多問題，實在讓我始料不及。大家都覺得累，何不換個角度，換個心情，讓學生愉快的學，老師盡力地教呢？筆者在教學中摸索，總結了一些方法，具體如下：

首先，我重新調整自己的心態，把他們當成普通學生一樣去教，從基礎抓起，不盲目拔高。讓學生在成功的體驗中逐漸樹立學好數學的信心。起初，由于過高估價這兩個班的同學，我講課的內容明顯加深，速度也加快了一些，平時練習和測試也有意識的增加了難度，導致部分學生不能很好地適應，產生畏難情緒。如今，我改變了策略，以抓雙基為主，練習設計注意難度梯度的調整，以選作題、思考題的形式，滿足各階層學生的學習要求。學生嘗到了成功的喜悅，開始樹立信心，這樣才會在不知不覺中提高數學成績和能力。

第二，注意與小學知識的銜接，加強課堂教學的趣味性和實用性，提高學生學習數學的興趣。十二、三歲的孩子好動、貪玩，愛表現自己，作為老師要特別注意保護學生的表現欲，給學生自由發表意見的機會。我大膽借鑒小學的活動課，在課堂上進行小組討論、學生辯論、自己編題等多種方式，讓學生真正成為學習的主人。此外，結合數學的學科特點，讓學生明白為什么要學數學，并鼓勵他們用所學的知識幫助老師合理安排勞動和外出旅游購票等等，在實踐中感受數學的魅力。

第三，注意良好學習習慣的養成和學習方法的介紹。好的習慣讓人受用終生，好的學習方法也能達到事半功倍的效果。我常利用課余和班會課的時間向學生介紹自己學習數學的方法，并以自己的切身經歷批駁學生中認為女同學數學一定不如男同學的觀點，讓學生明白“天才在于勤奮”的道理。

第四，放下為師尊嚴，用心去關愛每一個學生。起初，由于教學、班主任等各方面的工作十分繁忙，我課后與學生交談的機會比較少，發現找老師問問題的同學也很少，難道學生都掌握的很好么？不見得！但為什么會這樣，我百思不得其解。經過調查才發現，不少學生是因為老師太嚴肅，怕問問題老師看不起，所以才不問。為了打消學生的顧慮，我主動利用課余時間對學習上有困難的學生進行輔導，鼓勵他們要勤奮學習，不斷進步。對上課積極回答問題、表現突出的同學，給予適當的物質獎勵。對學有余力的同學，除鼓勵他們自學，多看書以外，還把他們組成“科研小組”，力爭寫一些數學小論文。

第五，進度適當，精講多練、穩打穩扎。心理學告訴我們，成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學習產生不同的影響，剛進初中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺，學習興趣會被挫傷，其后果是學生對數學產生害怕，因此初一數學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學生興趣和意志力特點，我在每一個運算法側學完后都要安排練習課，使學生能夠鞏固所學知識，為后面打下基礎，同時我在教學內容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習時間，精煉一些中下等學生“跳一跳，能找得著”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。

一個學期的教學經歷，讓我感受良多，由當初雄心勃勃，到中間的失望、困惑，再到后來反思教學，并重樹信心，讓我明白了這樣一個道理，學生的潛能是巨大的，但單純只依靠教師過硬的教學基本功而忽略了對學生情感的投入，導致師生之間缺乏理解，是很難真正開發出學生的潛能的。