芻議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

馮亞儒

合作學(xué)習(xí)教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中，進而主動投入到學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)展，提高與同學(xué)間的互愛及學(xué)生社交能力。筆者在實際教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)方法進行了初步探索，通過課堂教學(xué)實踐，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)談以下幾點體會：

一、教師為學(xué)生營造良好的合作氛圍

良好的合作氛圍能夠有效調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率，因此，小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，在“泡泡飛呀飛”教學(xué)中，在教學(xué)之前，可為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在家長的幫助下，用肥皂和水等制作一些可以吹泡泡的設(shè)備，并要求學(xué)生將這些教學(xué)需要的設(shè)施帶到課堂中，教師可將課堂拓展到戶外，如學(xué)校操場等地點，將學(xué)生科學(xué)分為兩組，每組學(xué)生要觀察泡泡的形狀、顏色以及其他特征，比比哪個小組發(fā)現(xiàn)泡泡的特點最多，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下細心觀察泡泡，小組學(xué)生在合作中輪流記錄，其他學(xué)生觀察，學(xué)生將泡泡大小、形狀以及泡泡在陽光下五顏六色的特征全部記錄下來，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中紛紛吹出不同的泡泡，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)營造了一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，有效提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

二、找準切入點，進行合理分組，制定詳細的小組分工計劃

明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與合理的分工是合作學(xué)習(xí)成功的首要條件，小組成員必須知道自己在合作中所要承擔的責任，并能接受小組長的調(diào)配與監(jiān)督，從而出色、高效地完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在合作學(xué)習(xí)中，在相對獨立的基礎(chǔ)上，我們要求學(xué)生做到揚長補短、互幫互助。如學(xué)習(xí)《畫家梵·高》一課時，課前需要查閱一些資料，因有些學(xué)生家中沒有電腦，筆者對學(xué)生的實際情況充分了解后搭配分組，這樣更有利于搜集各組的資料，便于小組內(nèi)討論交流不同的資料與信息;再如教授《刻印的樂趣》一課時，學(xué)生帶來的材料各式各樣，有胡蘿卜、土豆、白蘿卜、地瓜等，這種情況下分組就應(yīng)該有針對性，筆者根據(jù)本課的教學(xué)重點，以及學(xué)生材料的特征進行分組，照顧到不同的學(xué)生，并在小組中明確學(xué)生任務(wù)，有記錄，有監(jiān)督，各司其職，其樂融融。

在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，要對小組內(nèi)部合理詳細地分工，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)所有學(xué)生動手操作能力的提高;另一方面，還能夠維持小組秩序，確保小組學(xué)習(xí)效率的提高。通過給每一位小組成員安排任務(wù)，滿足其學(xué)習(xí)要求，提升其學(xué)習(xí)成就感，同時，也可以讓每一位學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)中，提升他們的合作意識和合作精神，對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)及綜合能力的培養(yǎng)都有很大幫助。

三、合作學(xué)習(xí)的程序要清晰，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間要合理，且評價得當，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

課堂上，小組合作的次數(shù)要得當，分組討論（練習(xí)）不宜過多，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)集中、深入，并獲得較高的質(zhì)量。同時，每次合作的時間也要恰當。教師在小組合作學(xué)習(xí)前，就應(yīng)對各小組學(xué)習(xí)的時間、次數(shù)做一個大致估計，做到心中有數(shù)。小組合作時，教師應(yīng)盡力參與到每個小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運用教學(xué)機制，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

全面而適時的評價，也是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。評價要適時、全面、有針對性，做到有的放矢，評價的重點也要側(cè)重于學(xué)習(xí)過程。教師是一個激勵者，當個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。筆者經(jīng)常會看到學(xué)生在動手實踐中，通過教師的鼓勵，出現(xiàn)了很多閃光點，他們的創(chuàng)新思維常使我感到無限驚喜。

四、將“合作學(xué)習(xí)模式”與“嘗試教學(xué)法”相結(jié)合

合作式的學(xué)習(xí)模式固然是一種開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)合作的有效模式，但在此過程中，也要與“嘗試教學(xué)法”有效結(jié)合，不能單一地進行。在“嘗試教學(xué)法”中，教學(xué)是在做出一定的教學(xué)方案和模式的情況下，進行這種教學(xué)的嘗試與試驗，再不斷地根據(jù)實際試驗結(jié)果優(yōu)化這一教學(xué)方案，不斷的嘗試就是提升教學(xué)的實際方法之一，實踐性也非常強，正是有這樣的實踐性，才能夠確定方案與實際教學(xué)中哪些方案存在差異，才能夠使教學(xué)更加實際化。充分結(jié)合嘗試教學(xué)法中的實踐性，運用到合作式學(xué)習(xí)的模式中，便可更有效地優(yōu)化合作式的教學(xué)模式。

五、在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)明確教師的主導(dǎo)地位 教師應(yīng)及時地展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果

為了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更好地開展合作學(xué)習(xí)，一定少不了教師對學(xué)生的組織與引導(dǎo)。正是因為這樣，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要明確教師占據(jù)其主導(dǎo)地位，在教師正確的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。其一，教師可以根據(jù)每次不同教學(xué)內(nèi)容的需要劃分小組，但應(yīng)注意小組的標準及尺度;其二，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生遇到的困難或問題加以引導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生更好地完成任務(wù)。

在學(xué)生完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)該采取合理的方式，及時地展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，這樣不僅可以在一定程度上激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以欣賞到其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀成果，加強學(xué)生之間的溝通與交流。但教師應(yīng)注意的是，不要輕易否定學(xué)生的成果，應(yīng)盡可能地肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作。合作學(xué)習(xí)是一個過程，它不僅僅是一種形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教學(xué)方式。教師在進行美術(shù)教學(xué)時，要在熟練運用“模式”的基礎(chǔ)上追求“變式”，不斷創(chuàng)新、追求高效。