淺析初中數學教學的合作學習策略

康靜

【摘 要】初中數學是一門嚴謹、抽象的基礎學科。如何在教學中開展合作學習、提高學習效率，是廣大教育工作者必須面臨的一大課題。本文從四個方面進行了研討：1.教師要科學引導學生開展合作學習。2.合作學習具有合作性、參與性和親歷性三大特點。3.合作學習存在的問題。4.改善合作學習面臨問題的策略。

【關鍵詞】初中數學;合作學習;策略

任何一門學科都具有自身的特點，數學作為一門基礎學科，具備嚴謹性和抽象性的特點。只有牢牢把握數學的特點，在嚴謹性和抽象性特點的指導下，切實抓住學生的年齡特點，強化學生的合作意識，創造愉悅的學習氛圍，才能更好地培養學生嚴謹的數學思維，也才能讓學生在和諧的活動中獲取知識、養成技能，從而提高教學質量。如何在教學活動中強化學生合作意識？

一、教師科學引導學生開展合作學習

1.科學選取學習內容

結合客觀層面分析，初中數學教材部分教學內容難以開展合作交流模式，而教師要做的就是搞好認知任務的分配布置，讓學生聯合既有知識、生活經驗加以科學探討、解讀。

2.科學分工學生個體

明確組內成員之間性格、能力互補，確保學生能夠相互輔助，建立競爭合作學習風尚，使平時不愛講話的同學也能輕松參與進來。讓同一組相對熟悉的學生聚集在一起，確保話題交流深度的有機彰顯，之后進行不同組間探究結果整理評估，對表現優異的學生加以激勵。

3.多元化合作探究

初中數學教學內容豐富，為確保學生邏輯和感性思維靈活銜接，教師必須確保單位課堂學習內容和探究任務的明確特性，令各類學生都能針對合作探究模式、創新改革問題發表自身建議，確保單位成員都能有所作為，竭盡全力令單位任務可以在預設時間內得以順利完成。

二、初中數學教學中合作學習的特點

合作學習是指以小組學習的形式進行集體的合作交流學習，激發學生對學習的興趣，提高學生的學習能力、創新能力和獨立分析問題的能力。因此，合作學習有以下特點：

1.合作性

小組合作，顧名思義，要通過學生之間的合作來完成，學生需在合作過程中扮演好各自的角色，從而使小組合作學習的效果最大化。

2.參與性

小組合作會根據不同的內容進行任務的分配，小組成員都會拿到自己應該完成的任務，通過主動參與使學生積極融入小組教學活動中，激發對小組學習的興趣。

3.親歷性

讓學生自主選擇合適的方法，利用小組合作學習重演概念的推導過程，讓學生親身體驗知識的獲得過程，增強數學學習的親歷性，從而拉近數學與學生的距離。

三、初中數學教學中小組合作學習存在的問題

小組合作學習作為教育改革的著手點，小組合作學習也被廣泛地運用在初中數學教學活動中，學生在小組合作學習過程中能夠得到應有的鍛煉，從而提高分析問題的能力、創新能力和合作能力。但在實際教學活動中，小組合作學習的落實情況并沒有取得預期的效果，仍然存在很多問題，直接影響了小組合作學習優勢的發揮。

1.小組組合較為隨意

教師沒有根據學生的性格特點、學習情況等方面進行綜合考慮，多數情況是按照座位或學生意愿自行組合，如讓同桌之間、前后桌之間為一組討論幾分鐘就認為是小組合作學習，這樣就導致個別小組中以某一個或者某幾個學生為主，其他學生沒有得到應有的鍛煉機會，導致表現機會不均等，沒有達到小組合作學習的目的和要求，最終影響了小組合作學習的效果。

2.教學內容選擇不夠恰當

目前很多教師隨便拿出一個問題就讓學生進行分組討論，如關于正負數的絕對值，只需要讓學生記住正數和零的絕對值是它們本身，負數的絕對值是它的相反數就能夠達到教學目的，而至于深層次的數學原理并不在初中數學的討論范圍內，如果這樣簡單明了的問題還要讓學生進行討論，久而久之，就會讓學生失去對小組合作學習的積極性。

3.對小組成員之間關注度的偏差

每個小組中都會有善于表述自己觀點和不善于表述的學生，課堂上較為活躍的學生，多數都能準確表述自己的觀點，對知識的掌握程度比較好，教師對此類學生過多關注則會忽略班級沉默的那部分學生，也就無法實現教學效果的整體提高。

四、改善初中數學教學中合作學習存在問題的對策

1.科學組建合作學習小組

教師可通過考慮學生的個性差異和對知識的掌握程度，打破簡單的按照座位分組的形式，科學地分配小組成員，在整體上把握小組之間的綜合實力，實現小組之間的公平競爭，積極引導學生通過互相學習、幫助，從而完成合作學習的內容。

2.有針對性地選擇教學內容

教師可以讓學生通過討論、研究，掌握有價值的數學知識，而一些簡單的知識只需要讓學生通過理解進行記憶，不斷練習就能實現教學目的。

3.關心小組中處于弱勢地位的學生

對于在討論中無法充分表達自己意見的學生，教師在分配合作任務時，要給予他們更多表現的機會，鼓勵他們積極思考，通過小組成員之間的互相幫助，實現小組的共同進步。

總之，合作學習作為新課改背景下主要倡導的學習方式之一，受到了師生的廣泛關注，而在初中數學教學中推廣小組合作學習能夠促進學生的和諧、全面發展，能使學生獲得學習上的情感體驗，能夠滿足學生的心理需要，使學生在主動參與教學活動的過程中體驗學習數學的樂趣，從而培養學生的創新能力、溝通能力、合作意識等。