問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

謝鳳愛

【摘 要】初中階段，數(shù)學是學生學習的難點和重點。但是當前很多數(shù)學教師在教學過程之中往往不善于采用問題導入的方法。本文從對問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用價值分析入手，針對當前的不足提出相應的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】問題導學法;初中數(shù)學;應用

隨著教育理念的不斷改革，初中數(shù)學不僅要求學生掌握一系列的知識點，也要求學生能在教師的引導下實現(xiàn)對數(shù)學思維的養(yǎng)成。但當前很多教師在開展教學實踐中存在教學方式落后、教學理念陳舊的現(xiàn)象，本文將從對問題導學法的內(nèi)涵分析入手，針對該教學法的應用不足，提出相對的優(yōu)化策略。

一、問題導學法的內(nèi)涵和應用價值

問題導學法是一種全新的教學思想，它強調(diào)教師在課堂上的提問能起到啟迪學生的作用，并幫助學生建立起獨立思考的能力。問題導學法是核心素養(yǎng)教學理念的產(chǎn)物，在教育改革不斷推進的大背景下，問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用價值主要包含以下幾個方面：

第一，借助于問題導學法能夠凸顯學生的課堂主體地位。傳統(tǒng)的初中教學往往是以教師為主導，采用灌輸式的教學方法。但是借助于問題導學法，能夠凸顯學生在課堂上的主體地位，符合以學生為中心的教學理念。

第二，借助于問題導學法能夠培養(yǎng)學生的自主探索能力。所謂授之以魚不如授之以漁，初中數(shù)學的教學目標不僅僅是讓學生死記硬背各種知識點，在核心素養(yǎng)教學理念改革的背景下，提升學生的探索能力顯得更為重要。而通過借助于問題導學法，能在最大限度上提升學生的思維能力。

第三，借助于問題導學法能夠加速學生的知識遷移能力。知識來源于生活，也應該應用在生活之中。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學下，很多教師往往忽視了知識和現(xiàn)實之間的關聯(lián)。而通過對問題導學法的應用，教師可以巧妙地將知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來，從而幫助學生實現(xiàn)快速的知識遷移。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

通過上文的分析不難看出，問題導學法在初中數(shù)學教學中有著巨大的應用價值。但在實踐應用中，不可避免地存在著一些不足。下文將針對這些不足，提出相應的優(yōu)化策略：

1.以學生為中心，合理設置問題

問題導學法是教育理念不斷改革的背景下得到普遍推廣的新穎教學方式，其核心目標是讓學生成為課堂的主體，以此來實現(xiàn)以學生為中心的教學目標。但當前很多教師在開展問題導學法時，忽視了學生的客觀情況，設置的問題要么過于復雜，要么過于簡單。這兩種情況都不利于培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)。因此，要以學生為中心，合理設置問題是實現(xiàn)問題導學法的應有價值的前提。

在開展“消元——解二元一次方程組”這一課程的教學時，教師可以結合之前學生對于解二元一次方程組的知識吸收情況，來進行巧妙的提問。比如，教師可以首先在課堂上提問，解二元一次方程組大家都已經(jīng)掌握了，那么，大家有沒有想過一些簡便的方法呢？然后，教師讓學生進行討論。結合學生的討論結果，提出消元法的概念。

2.巧妙設計問題，激發(fā)學生探索能力

要想實現(xiàn)理想化的教學目標，初中數(shù)學教師在對問題導學法應用時應該充分兼顧知識傳輸和學生探索能力培養(yǎng)的目標。在傳統(tǒng)的教學背景下，教師雖然也會應用提問的策略，但是這些提問都是以結果為導向的，忽視了對學生思維過程的引導。而在問題導學法的應用過程之中，教師可以采取下靈活的問題設計方式，來激發(fā)學生探索能力。

比如，在學習勾股定理的知識時，教師可以先從古代關于勾股定理的知識說起，借助于小故事的形式來激發(fā)學生學習的興趣。然后，教師可以在這一故事的基礎上詢問學生，古人對三角形的認識是否正確，然后引導學生去演算驗證。在這種情況下，學生可以帶著問題，去驗證勾股定理的知識。在通過這一般性的演算驗證的基礎上，教師可以進一步去引導學生推導勾股定理的相關公式。借助于這種方式，教師既可以豐富課堂上的知識趣味，同時也能夠實現(xiàn)對學生探索能力的培養(yǎng)。而在這一過程之中，教師教學的關鍵在于能否做到對問題的巧妙導入以及對循循善誘地引導，從而來現(xiàn)對學生知識技能的有效提升。

3.知識結合生活，加速學生知識遷移

教師要想培養(yǎng)學生的知識遷移能力，就應該在問題導入過程之中，將知識和現(xiàn)實生活進行緊密的結合。但當前的初中數(shù)學教學在開展問題導學法時，往往單純注重照本宣科的教學方式。這種教學方式注定無法幫助學生實現(xiàn)知識遷移。所以，廣大初中教師在開展問題導學法時，需要將知識和理論緊密結合。

比如，在開始不等式的教學過程之中，教師可以設立問題：同學們可以想想，在現(xiàn)實生活中，哪些現(xiàn)象涉及到不等式呢？通過這一問題的設計，能夠在最大程度上讓學生把知識和現(xiàn)實緊密地結合，從而加速他們的知識遷移。

結語

隨著教學理念的不斷改革，問題導學法也開始得到了廣大教育工作者的重視，并在初中數(shù)學教學中普及。本文從對問題導學法的內(nèi)涵和應用價值分析入手，針對當前的教學不足之處，提出了問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略。本文認為，要想實現(xiàn)對問題導學法在初中階段的靈活運用，就要求教師充分尊重學生的主體地位、巧妙設置問題、知識結合實際。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。

【參考文獻】

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