小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透

王義

【摘 要】我國(guó)是一個(gè)歷史悠久，具有很深文化底蘊(yùn)地文化古國(guó)，由此也成為了小學(xué)德育教育中非常重要的優(yōu)質(zhì)教材。學(xué)生在小學(xué)階段需要逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，所以通過德育教學(xué)將我國(guó)一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與課本相互融入，能使學(xué)生受到感染與熏陶，幫助他們健康成長(zhǎng)。文章中對(duì)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育中滲透的必要性進(jìn)行了分析，同時(shí)也探討了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透;途徑

人們的思想、觀念隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷的提升與轉(zhuǎn)變，而傳統(tǒng)文化是我國(guó)上千年流傳下來(lái)的精華，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是我國(guó)歷史文化的藝術(shù)瑰寶。小學(xué)生是剛剛發(fā)芽的幼苗，他們充滿了奮發(fā)向上的活力，所以在小學(xué)德育教育中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以潛移默化的提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，對(duì)傳統(tǒng)文化的崇尚之情，為學(xué)生今后健康的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育中滲透的必要性

新課改對(duì)德育教學(xué)中傳統(tǒng)文化的地位重新進(jìn)行了定位，要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的實(shí)踐功能。在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育的本質(zhì)在于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)及弘揚(yáng)，所以在小學(xué)德育教學(xué)過程中注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)人生態(tài)度和思想內(nèi)涵，能提升小學(xué)德育教學(xué)的質(zhì)量。

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。”小學(xué)階段是幫助小學(xué)生塑造真確的人生觀、價(jià)值觀最重要的基礎(chǔ)階段，而進(jìn)行德育教育正是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的過程。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，有著自強(qiáng)不息的精神和勤勞勇敢、艱苦奮斗的態(tài)度，這些都是值得小學(xué)生去學(xué)習(xí)的。

二、小學(xué)德育教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的途徑

（一）多樣化的小學(xué)德育教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中單純的說(shuō)教對(duì)小學(xué)德育教學(xué)中傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透并非良方，若想要在小學(xué)德育教育中更好地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并充分發(fā)揮其最大的作用，需要小學(xué)教師開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。如舉辦定期的古詩(shī)文閱讀活動(dòng)，或者開展傳統(tǒng)文化作品朗誦比賽，并對(duì)比賽成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

小學(xué)生在這一比賽過程中因?yàn)橹貜?fù)多次地進(jìn)行傳統(tǒng)文化作品的朗讀，不但可以加深對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化作品中品德的理解與認(rèn)識(shí)，更利于培養(yǎng)他們的德育精神;學(xué)校也可以利用傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)文化主題性展覽，如九九重陽(yáng)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀王維的《九月九日憶山東兄弟》，并展開自身豐富的想象力進(jìn)行作畫。再如清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去給革命烈士掃墓;結(jié)合端午節(jié)開展慶祝活動(dòng)，同時(shí)對(duì)端午節(jié)的由來(lái)進(jìn)行描述，重點(diǎn)闡述屈原的愛國(guó)情感，使小學(xué)生能夠在特定的節(jié)日氣氛中更加深刻地了解“愛國(guó)”的含義。通過這些豐富的小學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透在了多樣化的主題活動(dòng)中，使師生都能在這一校園文化氛圍中得到熏陶。

（二）注重開展與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)德育的教學(xué)除了依靠教師的課堂講課，還要通過實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固和加強(qiáng)。子曾曰：“詩(shī)，可以興、可以觀、可以群、可以怨。”墨子說(shuō)：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這些觀點(diǎn)都明確地提出人的思想道德會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，潛移默化的熏陶可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。因此，在小學(xué)德育的教學(xué)中要重視開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

教師可以組織開展一些活動(dòng)，如手抄報(bào)比賽、美文摘抄比賽或經(jīng)典誦讀活動(dòng)等。以開展經(jīng)典誦讀為例，教師可以安排每天的誦讀任務(wù)，選擇《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等經(jīng)典作品，在晨讀時(shí)間教師帶領(lǐng)學(xué)生共同誦讀。并在每周五進(jìn)行誦讀比賽，可以以小組的形式進(jìn)行比賽，選取優(yōu)勝者代表班級(jí)參加年級(jí)或?qū)W校的誦讀比賽，讓學(xué)生通過這樣的活動(dòng)感受傳統(tǒng)文化的魅力，積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。

（三）利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升小學(xué)德育教學(xué)的趣味性

想要在德育教育中充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最大的價(jià)值及真正的作用，不能只將傳統(tǒng)文化與教材相融合，還需要教師發(fā)現(xiàn)和探索他們本身存在的趣味性，這樣更利于挖掘傳統(tǒng)文化的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，學(xué)校或者德育教師可以積極采取各種行之有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而讓小學(xué)生可以切身感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，使其不斷的受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，實(shí)現(xiàn)提升自身德育素養(yǎng)的教育目的。

在此過程中，學(xué)校和老師也可以積極向其他具有先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校和教師學(xué)習(xí)，完善教育形式，最終實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)德育教育質(zhì)量的預(yù)期目的。如六年級(jí)品德與社會(huì)中的《勇于擔(dān)當(dāng)》一課，在提出“什么樣的人才是英雄？”的問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究故事的內(nèi)涵，學(xué)生自然會(huì)領(lǐng)悟到生命是不能取代的，不管它以什么樣的面目呈現(xiàn)出來(lái)，生命的天平上是沒有高低貴賤之分的……在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)感到思維的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，同時(shí)展現(xiàn)了博大精深的哲學(xué)精神。

結(jié)束語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育教學(xué)的結(jié)合更利于促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)有著悠久文化歷史的古國(guó)，在這些傳統(tǒng)文化熏陶的背景下，對(duì)小學(xué)生愛國(guó)主義情懷、民族自尊心、自信心等方面的培養(yǎng)有著積極的意義，不僅會(huì)影響他們的行為習(xí)慣，也從很大程度上提高了他們的思想道德水平，對(duì)推進(jìn)德育教育工作意義重大。

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