小學語文寫字教學方法研究

孫圣姣

【摘 要】隨著數(shù)字化時代的到來，文字記錄方式發(fā)生了革命性變革。越來越多的人開始使用手機或電腦鍵盤輸入漢字，人們“敲打”漢字的速度愈來愈快，而對漢字的書寫能力卻愈來愈弱，“提筆忘字”的現(xiàn)象也愈演愈烈。曾風靡一時的《中國漢字聽寫大會》節(jié)目設(shè)計研發(fā)者關(guān)正文說過，為孩子們舉辦漢字聽寫競賽活動的想法產(chǎn)生于在美國有英語的全國拼字比賽。他說我們的漢字那么美，傳承又那么重要，我們也應該有這樣的活動。作為一名語文老師，我認為教好學生認識并規(guī)范書寫漢字不但是最基本的教學要求，更是為了傳承中華民族悠久而燦爛的文化。

【關(guān)鍵詞】小學低年級; 漢字;興趣;書寫習慣

每一個漢字如同鮮活跳動的生命，它是中華民族的老祖先留給后人的文化寶藏和精神財富。“永字有八法，筆畫見真功”，每一個方塊字都是我們中華兒女的驕傲，我們應將這種文明繼續(xù)傳承。然而，信息時代的迅速發(fā)展，增強了人們對電子產(chǎn)品的依賴，減少了人們用心做事的機會，人們更是難以靜下心來一筆一畫地書寫漢字。《小學語文新課程標準》明確指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。因此，在語文教學中，指導學生將漢字書寫規(guī)范和美觀，成了教學工作中的重中之重，我們學校處在偏遠的農(nóng)村，學生的學習條件不如城市孩子優(yōu)越，教師的引導和幫助，對學生養(yǎng)成良好的習慣尤為重要，在教學中，我從如下幾個方面幫助學生寫好漢字：

一、激發(fā)學生興趣

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。小學生處于身心發(fā)展的初級階段，對一切事物都充滿了好奇和興趣。筆者便利用學生這一特點，通過多種教學方式，激發(fā)學生書寫漢字的興趣。

1.生動形象的教學方式

低年級學生更喜歡生動形象的事物，在教學“豎撇”這個筆畫時，教師課件出示春風吹拂柳條的畫面，配誦詩句“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這細細的柳條像哪個筆畫？（撇）說說這柳條什么樣子？（長長的，下面尖尖的，從中間部分被吹得飄起來）隨后點擊課件展示柳條變撇的動畫，“豎撇”的特點及寫法活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，學生一下就記住了豎撇的寫法。

2.解說字意，編故事

在分析字形結(jié)構(gòu)時，可為學生講小故事。如講到“臭”這個漢字，可先給學生講一個關(guān)于自大的人最后落下不好下場的故事，在結(jié)尾，通過故事告訴學生，做人要謙虛，不能狂妄自大，因為“自大一點”就是“臭”。這樣，既能使學生愿意學習漢字，又能使學生將漢字牢記心中。

3.漢字故事要多講

中國漢字博大精深，源遠流長。傳說古代倉頡造字，“天為雨粟，鬼為夜哭，龍為潛藏。”雖是神話傳說，但足可見漢字對在中華文化中的意義。教師可將這些故事講與學生聽，讓他們從中明白學習漢字是一件神圣的事，從而激發(fā)其對漢字的熱愛。

二、培養(yǎng)學生正確書寫的習慣

學生不但要會識字，更要知道如何正確書寫漢字，西漢文學家揚雄曾說：“書，心畫也”。就如同人們經(jīng)常說的“人如其字，字如其人。”從某種程度上說，字的好壞可以體現(xiàn)出一個人的修養(yǎng)和氣質(zhì)，一個人寫得一手好字對他一生都至關(guān)重要。所以，一定要在學生學習漢字之初，就教會他們寫好字，從不同方面幫助學生養(yǎng)成正確的書寫習慣。

1.教師要樹立榜樣

要想讓學生寫好字，教師就得以身作則，規(guī)范書寫漢字。因此，平時在課堂板書時，必須一筆一畫，工工整整，在作業(yè)評語中，也要書寫規(guī)范美觀。長此以往，必定會對學生形成潛移默化的影響。

2.姿勢要正確

執(zhí)筆姿勢與坐姿是否正確關(guān)系到書寫效果，正確的姿勢不僅可以把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。在學生開始寫字時，教師提醒學生把本擺正，然后邊說口訣（頭正身直腳放好，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠）邊擺好書寫姿勢，低年級的學生生性好動，很難保持住正確姿勢，練習時教師要多巡回察看，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時提醒糾正，直到學生形成良好的書寫習慣。

3.掌握寫字技巧

（1）筆畫

每個字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，教師還要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。

（2）偏旁

大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。如“反文”，這個偏旁分四筆。書寫時第一筆撇和第二筆橫不宜太長;第二筆短橫從撇的中間偏下處起筆;第三筆豎撇從橫的中間起筆，大約豎到該筆畫的二分之一處再向左下撇出;最后一筆捺，不要過于僵硬，捺腳要充分、舒展，筆宜輕，筆畫宜細。掌握了這個偏旁的書寫，就可以觸類旁通，舉一反三。

（3）結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。有獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)等，每一種結(jié)構(gòu)的字都有相同的特點，教師可引導學生進行觀察總結(jié)。如左右結(jié)構(gòu)的字：左窄右寬、左寬右窄或左右相同等;左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長;上下結(jié)構(gòu)的字各部分要均勻;上中下結(jié)構(gòu)的字，每個部分都要寫得扁而寬。

三、組織比賽

好勝心強是小學低年級學生的共同特點。針對學生這一特點，教師可利用自習時間組織“班級漢字聽寫大賽”，以漢字書寫正確和規(guī)范為評比標準，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學進行表揚， “攀比”心理則會促使學生在今后的學習中更加勤奮努力。

綜上所述，小學生語文寫字教學是多方面的，教師要充分發(fā)揮主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生喜歡識字，愛上寫字。此外，寫字教學也是育人的過程，它對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養(yǎng)成、堅強品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的影響。教師應在教學的過程中使學生寫端正中國字、做中國好少年。