地方本科院校大學英語教學改革做法分析

【摘 要】 文章介紹了地方本科院校大學英語教學改革背景，歸納了西安文理學院英語教學改革的主要做法：修訂大學英語課程設置和教學方案，改革教學管理和評價體系，實施多元教育教學模式，加強校本教材研究和地方特色課程的開發，開展英語應用技能提升的課外活動和語言實踐活動，強化翻譯技能和寫作技能教學，加強應用技能型師資培訓和隊伍建設。最后總結了改革取得的成效。

【關鍵詞】 地方本科院校;大學英語;教學改革;措施和成果

一、地方本科院校大學英語教學改革背景

進入新世紀，地方本科院校在服務地方經濟社會發展，提高國民素質，推動高等教育普眾化方面做出了很大的貢獻，地方本科院校已經成為我國高等教育的一支不可或缺的重要力量。作為高校受眾面最廣的必修課程，大學英語被認為是培養高素質復合型人才，提升中國文化實力和構建人類命運共同體的一門重要課程之一。大學英語教學在地方本科高校中具有舉足輕重的地位和作用。然而，由于地方本科院校在生源、師資、課程設置和教學模式上的局限性，地方本科院校英語教學費時低效、啞巴英語、聾子英語等現象依然十分突出，學生在職場上難以用英語立即承擔起與自己專業相關的工作。在此背景下，學校大學英語教學近年來實施了一系列較大力度的教學改革，旨在促進學生英語語言技能和應用能力的提高。

二、大學英語教學改革的主要做法

1、修訂大學英語課程設置和教學方案

新的大學英語教學方案在課程設置、教學模式、教學內容、評價體系等方面做出了較大的調整和改革，為學校實施應用技能型人才培養提供了智庫支持。

解決課程、教學內容和專業關聯度不大，和職場需求脫節的問題。增加了選修課程比列，2010年以來，先后開設了交際口語課程、跨文化交際課程、英語影視欣賞課程、英語演講、科技英語課程、英語應用文寫作課程、英語語音課程、西安地域文化英譯賞析等全校性選修課，加強了選修課教學力度。由傳統的只注重基礎英語課程和教學內容向通用英語課程、跨文化交際課程、專門用途英語課程、職業英語課程并重轉變，教學內容進一步和學生的專業靠近，注重技能類課程和地方特色課程的開發和教學。

加大口語教學力度。除正常的每周一節口語課之外，每學期期中或期末增加了英語口語考試;在選修課程中開設《英語語音課程》《英語演講課程》《外教口語課程》;組建大學英語聽說教研室，《英語聽說課程》和《英語讀寫課程》分開，由專門的教師任教，以側重和加強大學英語聽說教學;在大一新生第一學期教學內容中增加了英語語音知識和技能教學內容。通過外語文化節和“外研社杯”大學英語演講比賽，鼓勵學生積極參與，提高自己的英語口語和演講能力，同時在平時成績考核中，將英語口語考試成績提高到50%，提高學生對英語口語的重視程度和實踐力度。

2、改革教學管理和評價體系

根據學生入學時高考成績和入學后分班水平測試成績，將學生分成A、B、C（或本科生、專科生、體育藝術類）三個層次的大學英語教學班。不同級別類別的學生在教學內容、教學方法、教學時間安排、教學目標要求、教材選用、學分和課程設置上都有區別。對于學生的作業也實行A、B、C不同程度的要求，學生按照自己的能力和水平選擇相應的作業、任務完成。考試采用針對不同級別、類別的試題和評分要求。通過因材施教，分級分類教學，并引入競爭機制，提高學生英語學習效果和語言應用技能。

將形成性評價和終結性評價結合起來，尤其是發揮形成性評價對語言應用和實踐的評價、促進作用，不僅調整學業成績的比例結構，也調整成績的構成結構，將平時成績由20%提高到30%和40%，充分調動學生參與語言實踐和語言學習的積極性，解決學生英語學習懈怠、動力不足的問題。

3、實施多元教育教學模式

為了提高學生的英語聽說應用技能，改變原每兩周一次聽說課（聽力和口語教學各1學時）的“4+1”（每周4學時讀寫課，1學時聽說課）教學模式，實行每周2學時聽說課的“2+2”（每周2學時讀寫課，2學時聽說課）教學模式，加大了聽說教學的力度;在大學英語1-4學期必修課的基礎上，通過網絡課和選修課形式，向大三、大四學生開放選修課程。學生在5-8學期，也可以通過選修課形式，繼續大學英語的后續課程學習，實施大學英語“四年不斷線教學”;在保障必修課的前提下，積極鼓勵教師開發和開設選修課程，學生根據專業和個人興趣差異，在下拉式選修課菜單中自主選修大學英語課程;除此之外，學校大學英語教學還根據學生專業和就業需要，在部分院系針對性的開展訂單式教育，例如，在原數計學院開設日語課程，在原物電學院開設韓語（朝鮮語）課程，嘗試大學英語訂單式教育。

4、加強校本教材研究和地方特色課程的開發

為了強化地方本科院校服務地方的功能，在選修課中開設了《西安地域文化英譯賞析》課程，編寫了針對性較強的《新概念英語口語》校本教材第一冊和第二冊，為西安市人民政府外事僑務辦公室編寫了《西安市組織機構及職務職稱英文譯法匯編》資料。學校學生還在服務地方方面參加以下活動：作為語言志愿者參加了中國東西部合作與投資貿易洽談會暨絲綢之路國際博覽會、“環中國國際公路自行車賽”西安站志愿者服務、“世界園藝博覽會”志愿者服務、“中國西安第三屆國際DNA和基因組活動周”志愿者服務，參加了由西安市語言文字委員會組織的公共場所語言文字及公共標識規范化專項整治活動，負責西安市東西南北大街所有的英文標識語的檢查工作，為地方經濟社會發展發揮重要作用。

5、開展英語應用技能提升的課外活動和語言實踐活動

為了切實培養和提高學生的英語應用技能，先后開展和舉辦了形式多樣的課外活動和語言實踐活動，諸如：英語角、英語俱樂部、英語演講比賽、英語辯論賽、英文歌曲比賽、英語話劇表演、英語書法比賽、英語詩歌/美文朗誦、英漢翻譯比賽、英語口語大賽、英語寫作比賽、英語經典影視劇對白配音比賽、雙語教學實踐、導游模擬比賽、公共場所英文標識語整理和糾錯、系院英文介紹、涉外志愿者服務等;通過校政、校企、校地合作，讓學生更多的走進當地學校、企事業、文化、旅游等單位，通過見習、實習、脫產置換、頂崗實習等形式，增加語言實踐機會，提高語言應用技能。

6、強化翻譯技能和寫作技能教學

除了在讀寫課上的翻譯、寫作訓練外，在選修課中開設了英漢翻譯賞析課程、應用文體寫作課程、英文摘要寫作課程等;在四、六級強化輔導和訓練中，進行專門的四、六級英語翻譯和寫作專題講座和課堂輔導培訓;和批改網聯合，組織學生積極撰寫作文，在批改網上提交作文，借助網絡指導，反復修改，提高文章質量;利用每年一度的校園藝術文化節和“外研社杯”英語寫作比賽，鼓勵全校學生參加英語原創作文大賽和”外研社杯“英語寫作比賽，提高學生英語寫作能力。

7、加強應用技能型師資培訓和隊伍建設

外國語學院高度重視教師應用技能的培養，先后選派多名教師赴學校國際交流處、市外辦、多家國際旅行社實踐，加強“雙師型”教師培養;選派一批優秀教師參加商務英語培訓等。利用假期、周末等時間分批選派大學英語教師參加外研社、外教社等專業教育機構舉辦的教師發展研修培訓班，多方支持和鼓勵教師學歷提升和培訓進修，大學英語教師學歷層次和水平不斷提高。

三、大學英語教育教學的改革成效

通過地方本科院校大學英語應用技能提升的教學改革實踐，極大地提高了學生的英語聽說水平和語言應用能力。各院系紛紛舉辦英語演講比賽、寫作比賽和英語應用技能比賽，越來越多的學生加入英語俱樂部、參加英語角和英語第二課堂活動，積極參與，著力提高自己的英語應用能力。在各種英語口語或演講比賽、寫作比賽、英語知識競賽中，涌現出了許多表現優秀的學生，特別是近年來參加各種級別的英語演講比賽，都取得了優異的成績。

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【作者簡介】

張巨武（1968—）男，陜西富平人，西安文理學院外國語學院教授，研究方向：語言與應用語言學、跨文化交際.