基于“三全育人”視角的高職院校教師思政工作探討

【摘 要】 本文敘述了運(yùn)用“三全育人”理念開展高職院校思政教育的優(yōu)勢及重要意義，分析了目前高職院校教師思政教學(xué)工作存在的問題，探討高職院校教師 “三全育人”機(jī)制建設(shè)策略：構(gòu)建統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的思政教育制度以保障全員育人;開設(shè)多元化的思政教學(xué)課程內(nèi)容以形成全過程育人;強(qiáng)化教師思政教學(xué)的專業(yè)化管理以實(shí)現(xiàn)全方位育人。

【關(guān)鍵詞】 “三全育人;高職院校;教師;問題;策略

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，高職院校思想政治的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，也發(fā)生一系列的革新與變化。當(dāng)前德育、素質(zhì)教育逐漸成為思政工作的前進(jìn)方向，而“全過程育人、全員育人、全方位育人”（以下簡稱：三全育人）教育理念的提出，也為高職思想政治教學(xué)提供相應(yīng)的工作規(guī)范。教師根據(jù)“三全育人”的思想政治教材，進(jìn)行德育內(nèi)容、核心價(jià)值體系的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治觀念的健康發(fā)展。

一、高職院?！叭恕崩砟畹母攀黾捌浠咎卣?/p>

1、“三全育人”教育理念的概述

當(dāng)下高職院校的“三全育人”教育，主要包括以下幾方面工作內(nèi)容：

（1）全員育人。全員育人指的是高職院校、學(xué)生、家庭、社會(huì)等成員，為思想政治育人教育的參與者，每位成員都擔(dān)負(fù)有育人或者被教育的責(zé)任，不同成員通過高職院校這一社會(huì)組織進(jìn)行聯(lián)系。通過以教師為教學(xué)主體開展思政教育，可以全面、系統(tǒng)推進(jìn)高職院校的德育建設(shè)。

（2）全過程育人。全過程育人貫穿學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)流程，包括不同學(xué)期、不同科目及課內(nèi)課外的思想政治教育。專注于思政育人教育的教師，會(huì)不定時(shí)對(duì)學(xué)生的思想政治理念、人文素養(yǎng)等進(jìn)行考察，對(duì)每一學(xué)期的思想政治學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都能得到思想素養(yǎng)的提高。

（3）全方位育人。全方位育人需要利用學(xué)校中的多種教育載體，包括課堂思政教育、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比、思政社團(tuán)建設(shè)、校園思政宣傳和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理念、價(jià)值觀的教學(xué)。

2、“三全育人”教育教學(xué)理念的基本特征

（1）堅(jiān)持以人為本的教育核心。高職院校思想政治教育的主體為學(xué)生，教師在“三全育人”教學(xué)活動(dòng)開展過程中，也要秉持 “以人為本”的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的思想素質(zhì)教育，以達(dá)到教育部門規(guī)定的育人目標(biāo)。教師將學(xué)生作為思政教育的核心，不僅僅要為其提供具有人文氛圍的教學(xué)環(huán)境，還要了解學(xué)生的思想狀況，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要、精神需求等，選擇合適的思想政治內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以樹立全體學(xué)生正確的思政理念、責(zé)任觀念。

（2）強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在思政教育中的積極性?！叭恕苯虒W(xué)是系統(tǒng)性的教育工程，教師、學(xué)生及思想政治管理部門都要加入其中。特別作為思想政治教學(xué)主體的教師，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，整合多種思想政治資源，并與其它思政教育部門協(xié)同合作，從德育、智育和美育等方面開展活動(dòng)，以推動(dòng)思想政治教育工作的穩(wěn)步進(jìn)展。

（3）保障思政育人教學(xué)的公平性和差異性。“三全育人”教育的根本目標(biāo)，在于促進(jìn)所有學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，因此教師開展的思政育人教學(xué)，要充分保障學(xué)生受教育的公平性。此外，在高職學(xué)生思政教育的各個(gè)階段，又需要兼顧到不同學(xué)生的思想差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)性、思想觀念和價(jià)值理念等，選擇合適的育人內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用“三全育人”理念開展高職院校思政教育的優(yōu)勢及重要意義

1、踐行國家對(duì)高職學(xué)生精神文明建設(shè)的要求

在2016年《全國高校思想政治會(huì)議》上，習(xí)總書記圍繞高等院校思想政治教學(xué)，提出要將對(duì)學(xué)生的思想政治工作，貫穿于課堂及課外學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。所以通過全過程育人、全員育人、全方位育人教學(xué)活動(dòng)的開展，可以有效引導(dǎo)學(xué)生的思想政治觀念，踐行對(duì)高職學(xué)生群體的精神文明建設(shè)。特別在全球政治、文化一體化形勢下，把握社會(huì)中多元文化的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理念、道德文化素養(yǎng)的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生端正的核心價(jià)值觀念。

2、保證高職思政教育開展的時(shí)代性與合理性

當(dāng)前我國高職院校對(duì)學(xué)生的思政教育，常常會(huì)由于社會(huì)思潮、國外思想的影響，而發(fā)生思想政治教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的偏差。而開展以“三全育人”理念為主導(dǎo)的思政教育，其根本作用在于改變教師原有的教學(xué)理念，增加與時(shí)代發(fā)展相關(guān)聯(lián)的思想政治內(nèi)容，從思政指導(dǎo)、教育內(nèi)容和教育方式等方面著手，對(duì)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行關(guān)注，了解學(xué)生思想政治觀念的偏差、管理難點(diǎn)，并針對(duì)性解決思想政治教育中存在的問題。同時(shí)“三全育人”的思政教學(xué)，主要選擇科學(xué)、合理的教育內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)，這可以有效保證高職院校思政工作開展的合理性。

3、提升高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)及綜合素養(yǎng)

高職學(xué)生作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后備力量，對(duì)于社會(huì)進(jìn)步、國家富強(qiáng)具有重要的推動(dòng)力?！叭恕苯逃虒W(xué)機(jī)制，不僅能夠?qū)W(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，而且注重思想政治觀念、道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，高職院校一方面開展思想政治的課堂教學(xué)，另一方面在校園內(nèi)進(jìn)行思想政治宣傳、社會(huì)實(shí)踐的教育，盡可能在保證學(xué)生知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思想政治理念的構(gòu)建，從而有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

三、目前高職院校教師思政教學(xué)工作存在的問題

1、教師對(duì)學(xué)生思政教學(xué)缺乏合理的教育目標(biāo)

在我國高職院校使用統(tǒng)一教材情況下，教師會(huì)根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》的教育內(nèi)容，組織思政育人教學(xué)的整體框架。一方面，由于教師對(duì)思想政治教材的挖掘較淺，使學(xué)生產(chǎn)生思想政治教育課程枯燥無味的體驗(yàn);另一方面也可能由于思政理論或觀念的深入分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的障礙，由此會(huì)打擊學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)的積極性。其次，大多數(shù)教師秉持程式化、形式化的教學(xué)理念，面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行思想政治教材的講解，這造成很多學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的厭倦、懈怠，在思政教育教學(xué)方面的效果也比較差。

2、教師對(duì)學(xué)生思政教學(xué)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

現(xiàn)階段高職院校所開展的思想政治理論課程，包括《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《形勢與政策》等，基本涵蓋了思想政治教育的主要內(nèi)容。但教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想政治教學(xué)，通常將不同思政教材獨(dú)立對(duì)待，分別講解各思想政治課本中的教學(xué)內(nèi)容，由此使得思政教育、德育教育缺乏系統(tǒng)性。過于獨(dú)立化、單一化的思政教育教學(xué)，只能傳達(dá)思政教材中的理論知識(shí)，而無法做到學(xué)生思想道德意識(shí)的塑造，或者達(dá)成學(xué)生思想政治實(shí)踐技能的提升。所以從高職院校思政教學(xué)的內(nèi)容來看，教師對(duì)學(xué)生思想政治觀念、行為意識(shí)的教育缺乏系統(tǒng)性，不能完成塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

3、教師對(duì)學(xué)生思政教育缺乏連貫性與專業(yè)性

高職院校在學(xué)生思想政治教育的過程中，教師通常更注重課程理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生心理年齡、學(xué)習(xí)狀況等個(gè)體性差異缺乏了解，也沒有將思政教育與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，這使得高職院校思政理論課的專業(yè)性大打折扣。雖然學(xué)校也聘請(qǐng)相關(guān)的思想政治學(xué)者，不定時(shí)開設(shè)思想政治講座、職業(yè)指導(dǎo)會(huì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德觀念的教學(xué)，但由于思政教育形式陳舊，以及教師對(duì)思想政治課外教學(xué)疏于管理，由此造成思政教育的連貫性非常低。同時(shí)部分教師只關(guān)注思政教育工作，忽視學(xué)生的思想觀念、心理特征，在思想政治課程的講解中不能理論聯(lián)系實(shí)際，這也導(dǎo)致思政教學(xué)的專業(yè)性。

四、高職院校教師思政工作的“三全育人”機(jī)制建設(shè)策略

1、構(gòu)建統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的思政教育制度以保障全員育人

高職院校思想政治教育教學(xué)工作的開展，需要有完善的思政教育制度予以支持，才能有效推動(dòng)思政教育的教學(xué)育人、監(jiān)管育人和服務(wù)育人。首先應(yīng)構(gòu)建黨委或行政部門的領(lǐng)導(dǎo)制度，發(fā)揮黨政部門的領(lǐng)導(dǎo)作用，針對(duì)高職院校日常的思想政治教學(xué)內(nèi)容，開展干部管理、課程教材和服務(wù)系統(tǒng)等思政教育工作，才能完成黨政人員的統(tǒng)一管理，以及思想政治內(nèi)容的準(zhǔn)確傳達(dá)。其次，要形成高職領(lǐng)導(dǎo)、思政管理部門與教師之間的聯(lián)合，通過不同主體分管不同任務(wù)，強(qiáng)化思政部門、教師的參與和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的思想政治理念，以此推動(dòng)思政教學(xué)工作的順利開展。最后，應(yīng)建立思政教育的后勤服務(wù)系統(tǒng)，教師作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政服務(wù)的主體，需根據(jù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況、心理特征展開因材施教，才能最大程度發(fā)揮思政教師隊(duì)伍的育人作用。

2、開設(shè)多元化的思政教學(xué)課程內(nèi)容以形成全過程育人

在高職課堂中，運(yùn)用“三全育人”的思政教育模式，對(duì)學(xué)生展開愛國主義、政治觀念和思想道德的教學(xué)，需要從多方面進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容的選擇，開設(shè)多元化的思政教育課程，以滿足學(xué)生多種思想政治內(nèi)容學(xué)習(xí)的需求。第一，要在思政教學(xué)中融入愛國理念的教育內(nèi)容。高職院校學(xué)生作為國家公民，其應(yīng)該具有高度的愛國主義精神、民族榮譽(yù)感，這需要教師對(duì)其進(jìn)行政治發(fā)展歷史、院校思政規(guī)范的教學(xué)。第二，教師應(yīng)聯(lián)合思政宣傳與教育部門，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治觀念的教學(xué)，包括核心價(jià)值觀、知識(shí)技能和政治實(shí)踐等的教育，以促進(jìn)學(xué)生政治理念、職業(yè)素養(yǎng)的提升。最后，要展開對(duì)學(xué)生的道德教育。思想政治理論課程中的道德教育，涵蓋道德行為、誠信感恩和文化修養(yǎng)等方面教學(xué)內(nèi)容。因此通過對(duì)學(xué)生開展以上的思想政治、道德修養(yǎng)教學(xué)，可以形成“全過程”的思想育人教育培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、強(qiáng)化教師思政教學(xué)的專業(yè)化管理以實(shí)現(xiàn)全方位育人

教師對(duì)學(xué)生的思想政治教學(xué)，是有著多方面教育教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。黨政工作人員、黨員干部、教師及學(xué)生的共同參與，特別是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的專業(yè)化管理，決定著思政教育育人工作完成的質(zhì)量。高職院校開展的思想政治教育活動(dòng)，主要從心理健康、思想政治觀念和職業(yè)規(guī)劃等方面，進(jìn)行學(xué)生思想政治課程的教學(xué)，盡可能保障學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先在學(xué)生入學(xué)后，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行心理健康的課程教育，構(gòu)建學(xué)生積極向上、樂觀的心態(tài)。之后在整個(gè)教學(xué)生涯的規(guī)劃教育中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生開展德育、就業(yè)教育，使思政教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐之間形成良好對(duì)接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位的思想政治育人教學(xué)。

五、結(jié)語

在“三全育人”教育機(jī)制指導(dǎo)下，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)，既要根據(jù)思想政治大綱、社會(huì)育人需求，進(jìn)行思政教學(xué)內(nèi)容的組織，又要針對(duì)不同學(xué)生的思想觀念、個(gè)性特征，增加具有時(shí)代性、差異性的學(xué)習(xí)素材，以保障每個(gè)學(xué)生都能得到思想與素質(zhì)的提升。同時(shí)高職教師也應(yīng)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)技能、思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)中去，盡可能使學(xué)生得到多層次、全方位的思想政治教育。

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【作者簡介】

潘華林（1969—）男，壯族，廣西都安人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)研.