多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應用探究

【摘要】隨著信息技術(shù)在課堂教學中的普及，多媒體已經(jīng)成為一個重要的手段，為學科教學貢獻出重要的作用。本文以初中英語為研究對象，就多媒體技術(shù)的使用意義和使用策略為重點，進行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中英語教學;策略

【作者簡介】吳雄富，廣西北海市合浦縣西場鎮(zhèn)第三初級中學。

前言

英語是重要的交際工具，多媒體是重要的教學手段，當兩者結(jié)合在一起時，課堂就突破了一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴的限制，教學的過程和內(nèi)容得以豐富、教學的效果也得到了明顯的提升，因此，多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應用，彌補了傳統(tǒng)教學中存在的問題，推進了高效課堂的建立。

一、多媒體技術(shù)在初中英語教學中的使用現(xiàn)狀

1.過分依賴多媒體，效果適得其反。毋庸置疑，多媒體技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷，讓課堂的有效時間得到了極大的擴充，很多教師在使用后都反饋自己的教學內(nèi)容比之前更為豐富。這就造成一個問題：學生的注意力會被色彩艷麗、畫面生動的多媒體課件所分散，教師也會把更多的精力放在制作多媒體課件上，而對傳統(tǒng)備課中優(yōu)秀的部分不自覺的摒棄，矯枉過正往往取得適得其反的教學效果。

2.理解過于狹隘，信息素質(zhì)偏差。很多教師在對多媒體技術(shù)的使用認知上是存在誤區(qū)的。有的教師用多媒體展示圖片和文字，有的教師用多媒體直接播放現(xiàn)成的視頻，這些使用方式過于單一，和真實的學情、班情聯(lián)系的也不夠緊密，人為的限制了多媒體的功能，造成了使用的扁平化，也沒有達到預期的使用效果。有一些學校也會生硬地把多媒體使用頻率當作衡量教學的標準，讓教師不得不用，又用得不好。再有一些教師自制的課件過于粗糙，和學生的制作水平都存在著差距，這也暴露出教師信息素質(zhì)有待提升的客觀現(xiàn)實。

3.教師一言蔽之，內(nèi)容陳舊滯后。教師在搜集英語學習資源時，更多依靠的是自己的力量。使用搜索引擎搜索下載現(xiàn)成的課件或信息資源，讓學生直接觀看。忽略了互聯(lián)網(wǎng)的開放性，也忽略了學生的信息素養(yǎng)。很多內(nèi)容學生已經(jīng)在預習或復習的過程中看過，課堂上再做呈現(xiàn)自然無法引發(fā)學生的興趣。還有一個不能忽略的客觀事實是，大部分學生除了校內(nèi)的英語學習，在課外也報了英語輔導班，這些輔導班使用多媒體技術(shù)更加頻繁和靈活，學生通過點觸就能完成單詞記憶，還可以實現(xiàn)人機互動，更顯得學校的多媒體技術(shù)乏善可陳，讓學生在情感上難以親近。甚至有些教師現(xiàn)在仍然視互聯(lián)網(wǎng)為洪水猛獸，不讓學生在日常學習中接觸互聯(lián)網(wǎng)的學習資源，可見其教育理念也亟待更新。

二、多媒體技術(shù)在初中英語教學中的完善策略

1.合理安排板書和多媒體，提煉主要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學中板書是一個重要的工具，它體現(xiàn)的是思維的軌跡，讓學生可以對一節(jié)課的講述內(nèi)容一目了然，還可以讓學生記錄下所學的內(nèi)容，保存起來也比較方便。因此在使用多媒體的同時，不能完全“拋棄”板書，而是應該讓板書和多媒體相互配合，提高課堂的“容積率”，在和多媒體的合作中，顯現(xiàn)出課堂教學的“立體感”。例如在講授初三的“How can we become good learners？”時，教師可以通過多媒體播放音樂和圖片，設置一個傾聽的場景，然后讓學生圍坐一圈，講述自己在生活或?qū)W習中印象深刻的傾聽場景，讓學生說一說當時的感受，然后用一些單詞或句子描述自己認為的“Good learners”應該擁有的特點。教師伴隨學生的回答，在黑板上寫下一些單詞，讓學生加深對這些單詞的記憶，也迅速地提煉出講授內(nèi)容中的重點，是板書和多媒體結(jié)合運用的典型課例。

2.提升教師信息化素質(zhì)，優(yōu)化課件效果。多媒體課件之所以能得到學生們的喜愛，很大一部分原因是它的豐富與生動帶給了學生良好的觀賞體驗。我們必須承認的是，相對于深刻的學習內(nèi)容， 學生的確更容易被生動的形式所吸引。因此，教師如果想要讓多媒體技術(shù)達到預設的效果，必須注重形式的美化。讓學生第一眼看到，就能被深深地吸引，有強烈的興趣“鉆”進去探究。為此，教師需要提高個人的信息素養(yǎng)，掌握幻燈片、音頻、視頻的基本制作方法，結(jié)合英語課程的特點、班里同學們的實際情況等，制作多媒體課件。教師們做得多了也就有了一定的經(jīng)驗，可以在隨后的制作中再加入一些個人創(chuàng)意，結(jié)合不同的篇章做一些小專題，既達到了展示文章主旨的目的，又增加了課堂上的“異域風情”，讓學生更真切地體驗到了多媒體課件的效果。當然，教師信息素養(yǎng)的提升也不是憑空而來的，學校應該多組織一些相關(guān)的培訓，讓教師通過學習和日常積累相結(jié)合的辦法提升信息素養(yǎng)，展現(xiàn)出英語教學之外的技能，也會提升教師的教學信心。

3.增加學生參與機會，豐富授課形式。多媒體進入課堂最終可以達到的理想狀態(tài)是人機交互，那么學生就是人機交互中最大的主體。學生如何看待和使用多媒體，也就成為一件重要的事情。目前，學生之于多媒體，更多是扮演的觀賞者的角色，沒有實際的應用經(jīng)驗。其實，他們的信息素養(yǎng)不容小視，學習過編程的學生也不在少數(shù)。但學校的計算機課只讓學生接觸一些圖片和文字的組合的簡單操作，英語教學更是“不需要”學生做這些工作，這就使得學生沒有“用武之地”。其實，多媒體進入課堂后，完全可以更多地發(fā)揮學生的作用。例如在單詞的學習中，經(jīng)常會出現(xiàn)詞根、后綴等內(nèi)容，教師可以讓學生結(jié)成小組，以詞性為標準讓學生進行分類，然后制作成小課件，在課堂上一邊講解，一邊進行展示，充分發(fā)揮學生的自主能動意識。

三、結(jié)語

多媒體進課堂已經(jīng)成為一個必然的趨勢，在未來的學科教學中，使用多媒體豐富課堂的維度，同時又不放棄傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，是我們應該研究的重大課題。因此兼顧多種教學方式，提升教師的信息化素質(zhì)，調(diào)動學生自主參與的意識，才能讓多媒體技術(shù)發(fā)揮出真正的功能與價值，為初中英語課堂的教學效率的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱芬仙.多媒體技術(shù)在初中英語口語教學的應用探索[J].課程教育研究，2018（40）.