“導練結合，全面自主”模式下的數學教學

惠清

21世紀以來，整個人類社會文明在不斷地進步，同時對社會人才也越來越重視，這對于培養人才搖籃的學校是一個很大的挑戰。傳統的填鴨式教學已經無法滿足當今社會快速發展所帶來的變化，傳統的“滿堂灌”嚴重地制約了學生的思維發展，阻礙了學生能力的提高，扼殺了學生的創新思維和能力。針對當前小學數學課普遍存在著重結果、教師占據主體地位、忽視了整個過程對學生的指導、學生對于數學的學習缺乏興趣等教學現狀，我確定了“導練結合，全面自主”教學模式。

一、模式的內涵與基本特征

“導練結合，全面自主”教學模式，是指將老師的主導作用發揮到極致，將課堂交還給學生，讓學生做課堂的主人，然后參與到整個課堂教學的全過程。通過這一過程的培養，學生獲得了知識并養成自主學習的好習慣，成為學習的真正主人。其中該模式最大的特征就是要讓所有學生最大限度地加入學習過程。

二、模式的教學策略

（一）培養學生興趣

無論做什么，興趣都是第一任老師。學習的興趣是提高學生參與這個活動的直接原因，策略就是需要通過教師的導，運用各種方法手段，創建一定的情境，誘發學生學習的興趣。在教師的導向方面，教師要善于觀察學生的心理需求，圍繞學生在所固有的知識里面進行思考，在新知識學習上，誘使學生自身積極主動地尋找解決問題的方式方法。教師舉一個例子，讓學生做到“反三”，觸發學生的學習熱情，提高學生的求知欲，最終達到教學的目標。比如在學習“測量”時，目標是認識長度的計量單位米和厘米，從學生的身邊入手，自己的身高、桌椅板凳以及黑板的長度、高度;在認識人民幣以后，教師拿出實物讓學生學會組合人民幣，將數學融入生活，讓學生對于數學源于生活有一個深刻的了解，同時知曉生活中處處離不開數學，最終養成學習數學的興趣。

（二）培養學生參與能力

學習活動的整體質量與學生是否參與其中有很大的關聯。在數學教學中，運用能力和思考能力是我們學生參與學習數學能力最直接的體現。培養學生的參與能力離不開教師的導，引導學生學會如何提問，這好比一把打開主動學習大門的鑰匙，學生提出自己想要了解的問題。每個知識點的例題是我們所學新知識的運用的體現，引導學生自主學習，從而在課堂上提出一些有針對性的問題，同時通過同學之間的討論、交流、訓練，最終獲得該單元的知識，享受其帶來的快樂。例如教學乘法結合律和簡便運算時，根據教材中的兩道例題，從而提出思考題：①首先為什么要先算25乘以4？為什么不跟著題目順序做算式？②這其中運用了哪些運算定律？③這兩道例題有什么相同的地方？在學生通過自己學習后，教師可以設問：“同學們會計算嗎？”大部分的學生說“會”，從而通過學生的參與，進而引起學生強烈的學習欲望，使學生達到學會知識的目的，最后學生通過練習，既鞏固和吸收了知識，又培養了參與的能力。

（三）培養學生綜合運用知識的能力

學生學習數學并不是看他單一地掌握了多少知識，而是看他面對問題的時候是否能夠嫻熟地運用所學到的知識。綜合運用知識的能力就是學生通向成功的橋梁。教師可以將幾個有關聯的知識點放在一起，設計一些綜合練習，將每個知識點都穿插在里面，難度適中，以不高于教材要求為主，讓學生在整個練習過程中通過自身對其梳理而達到綜合運用知識的目的，最終取得“舉一反三”、以點帶面的練習效果。

例如在學習完分數除以整數的知識之后，可以讓同學思考：如果是整數除以分數呢？8/9÷8→8÷8/9，接下來該如何計算呢？這樣不僅小結了本次課的教學內容，同時也為下節課的內容進行了鋪墊，提高學生學習的求知興趣，完善了知識結構。

例如在學生學習“如何測量長方體、正方體、圓錐等規則立體圖形的體積后”，給學生設計如何測算不規則物體的體積的問題。比如如何測量一個蘋果的體積。接著讓同學們通過分組討論，分工操作，最后得到這樣的答案：有的將蘋果放進有刻度的水杯中，通過觀察前后水杯刻度的變化，得到蘋果的體積;有的利用“曹沖稱象”的方法，將蘋果置于穿滿水的水槽中，溢出的水的體積就是該蘋果的體積。最后甚至有的小組討論出無論多大的不規則物體，只要給我足夠大的容器，我一定能測算出它的體積。通過這樣的綜合拓展之后，增強學生動手能力的同時，還鞏固了學生的知識，拓展了學生的思維能力，提高了學生的學習興趣和主動參與的意識。

三、結語

總之，按照新課程標準的要求，發揮學生主體地位，教師起主導作用，讓學生真正成為課堂的主人，使學生真正成為學習的主人，更多地培養學生全面自主學習的能力。在“導練結合，全面自主”教學模式下，充分提高學生的積極性，減輕學生的負擔，提高學習效率，培養學生濃厚的學習興趣，提高課堂教學的效率，通過教師的主導，培養學生的興趣，提高學生參與能力，同時發展學生綜合運用知識的能力，一步一步地實現教學目標?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”，傳統的教學方法只會讓學生感到乏味、厭煩，我們只有在不斷的實踐中總結經驗，改變我們的教學方法、教學模式，最終讓我們的每個學生都學有所得，學有所獲。

【作者單位：連云港市建寧小學? 江蘇】