課堂中的四個教學策略

韓娜

自然拼讀理論的核心概念是建立字母發音與字母及字母組合之間的對應關系，做到“見詞能讀，聽詞能寫”，實現英語閱讀的流暢性，提高閱讀能力。本篇文章探討了自然拼讀理論四大教學策略在小學英語閱讀中的積極作用，以此指導小學英語教師英語閱讀教學。

語言學家們發現，任何形式的語言學習都離不開閱讀這個重要環節。小學英語閱讀面臨的主要問題是不知道英語單詞的發音與拼寫之間的音形對應關系，無法解碼單詞。自然拼讀理論符合小學生認知發展規律，激發小學生英語閱讀興趣與信心，推動小學英語閱讀走向高效。本文章主要探討了自然拼讀理論的四大教學策略及相應的教學案例分析。

一、基于童謠教學法，激發拼讀熱情，激活語言輸出

英語童謠因韻律優美、節奏輕松明快，讓兒童處在一種自由寬松的學習狀態，符合小學生的心理特點，容易被學生在無意識中接受。筆者在教授26個字母的自然拼讀理論時，呈現了一首節奏明快的自然拼讀童謠，讓學生對26個字母的自然拼讀的旋律久久不能忘懷，適時鼓勵學生進行自己的童謠創作。

教師示范童謠：A is for apple， a， a， apple. B is for ball， b， b， ball.

C is for cat， c， c， cat. D is for dog， d， d， dog …

在教師自然拼讀童謠的示范下，結合已有的語言知識，編創自己的自然拼讀歌謠，實現語言輸出的最終目的。

學生編創童謠：A is for ant， a， a， ant.B is for bird， b， b， bee.

C is for cake， c， c， cake.D is for door， d， d， door…

[教學反思] 授人以魚不如授人以漁。 童謠編創幫助學生熟練掌握自然拼讀理論的規律，實現閱讀的流暢性，英語閱讀能力將有所提升。

二、基于思維導圖法，歸納音根，建構詞匯網絡

思維導圖是托尼·博贊提出的，它是基于放射性思維的有效圖形工具，通過一幅幅形象的“圖”呈現直觀人類大腦的放射性思維過程，使大腦思維可視化。小學生年齡及心理特征不成熟，幫助學生學會利用思維導圖進行音根歸納，能有效梳理自然拼讀理論的眾多規則，建構自己的自然拼讀理論的音素網絡，加深對自然拼讀理論的識別與記憶。

教材內容：譯林版三年級下冊Unit1? Sound time 字母“b”的發音。

教學過程：

Step1 ：Listen

T：聽錄音ball， birthday， book， robot，總結音根字母b的發音。

S1：b發音為 /b/。

Step2 ： Sing the chant

T：跟唱歌謠，思考這首歌謠里聽到哪幾個單詞里含有字母b？

S2：有big， book， Bob。

Step3 ： Mind Map

T： 鼓勵學生使用思維導圖，根據已有知識進行音根歸納。

[教學反思]思維導圖是將知識可視化的一種工具，通過對含有字母b的單詞進行鏈接，學生將大腦中思考的單詞寫在思維導圖中，以直觀的形式呈現在學生眼前。

三、基于繪本閱讀，選擇童趣素材，活化自然拼讀理論

近些年，栩栩如生的插圖、簡潔且重復性強的語言，使得英語繪本越來越受到小學生的喜愛。將自然拼讀理論與英語繪本相互融合，能讓學生主動運用自然拼讀理論進行繪本閱讀，提升自身的英語閱讀能力。

教學內容：《麗聲拼讀故事會》第一系列 Book 2 Sams pot

Tom got a pot. Pam got a pot. Sam got a pot. Pat， pat， pat！ Tap， tap， tap！ Tap， tap， tap！ Tom got a mop. 此篇拼讀故事，語言簡潔且重復性高，讓學生能在這簡短的故事中學習m， t， p， a， o， s， g 的核心字母拼讀，內容雖然簡單，但呈現的自然拼讀規律能幫助學生掌握字母m， t， p， a， o， s， g在單詞中的發音。

[教學反思]教師在選擇英語繪本時應選擇貼近學生生活的，充滿童趣，且語言難易適中的繪本，能幫助學生更好地掌握自然拼讀理論規律，不斷提升閱讀能力。

四、基于游戲活動創設，激發學生興趣，活躍課堂氣氛

邊霞在《論兒童文化的基本特征》中提到游戲以其新穎、有趣的形式深深吸引著兒童，它能幫助兒童獲得成功的體驗，從而建立自信和產生愉快的情緒。自然拼讀理論學習與游戲教學有效的融合起來，幫助學生保持對自然拼讀理論學習的新鮮感，延續學生自然拼讀理論的興趣，助力英語閱讀能力的提升。

教學內容：譯林版三年級下冊Unit4? Sound time 字母“d”的發音。

游戲過程：

First，帶領學生總結已學過的含有字母d的單詞，如doll， door， stand， and， good， grandpa， dog， friend， red， 讓學生明確字母d的發音規律。

Second，擊掌游戲，例如，教師讀出單詞bed時，讓學生利用自然拼讀規律，切分單詞音素，經過辨別，含有字母d的發音，便進行擊掌游戲。

Third， 擊掌游戲的進行，讓學生對字母d的發音印象更加深刻。然后，給出一些陌生詞匯，讓學生嘗試去讀，如若讀對，教師與學生擊掌，繼續進行游戲活動。

[教學反思]筆者將“擊掌動作游戲”貫穿于字母d的發音中教學，課堂的學習氛圍立馬就活躍起來了，兒童的注意力較平時有所提高，課堂的學習效果也有了提高。

綜上所述，采用多樣的自然拼讀理論教學策略，能讓學生積極參與自然拼讀理論的學習，保持對自然拼讀理論的興趣與熱情，熟練掌握自然拼讀理論的音形規律，提高閱讀的流暢性，提高學生英語閱讀能力。

【作者單位：連云港市浦南中心小學? 江蘇】