學校屋頂海綿景觀設計實踐

文/北京市園林科學研究院 韓麗莉 蘇 藝 杜偉寧 馬路遙 王月賓 李澤卿 張 楚 曹曉蕾

1 概述

1.1 學校屋頂花園的特殊意義

學校屋頂綠化作為海綿城市建設的重要組成部分，也作為政府財政專項補助公建屋頂綠化的一部分，具有特殊意義。屋頂花園作為校園外部環境的一部分，是隱形語言，潛移默化地影響學生行為習慣、價值取向。良好的屋頂環境能激發孩子的求知欲、探索欲、創造欲；文化育人、陶冶情操、激發學習熱情；為幼兒提供游戲空間，為師生創造宜人的室外環境，提供學習休憩場所；為學生提供科普場地，開展各類科普實踐活動，讓學生體驗自然、探索科學；增強師生的生態環保意識。

1.2 學校屋頂花園現狀調查及存在問題

以往屋頂景觀設計并未專門針對校園學生這一特殊群體，已建成的項目中存在諸多問題，如設計未以學生為本；注重形式而忽視使用性；缺乏人文關懷與藝術氛圍；建筑本身的限制條件。

2 學校屋頂花園設計原則

學校是特定場所，學生是特殊群體，設計應以學生為本，好的景觀設計師就如好的心理學家，能用心聆聽孩子需求，以孩子視角為前提條件進行設計，并遵循以下原則。

2.1 安全性原則

安全性原則為首要原則。年齡越小，孩子安全意識越差，越應注意安全，這在幼兒園屋頂花園設計中尤需強調。

小品、鋪裝、游戲設施宜選用柔軟、防滑材料。存在危險系數的游戲設施應避免進入幼兒園，小品設施需設計為倒圓角。

草坪、鋪裝上不設置障礙物，減少兒童活動時摔傷風險。幼兒園踏步上需增添明顯的趣味圖案，引導兒童視線，增加安全性。

屋頂花園欄桿安全圍擋與屋頂邊緣保持安全距離，幼兒園、小學欄桿高度控制在1.2m以上，中學1.5m以上，欄桿間距加密，防止卡住幼兒頭部。

屋頂區域不應有視線死角，活動區域至少需半圍合，以利于老師看護孩子及應對突發事件。屋頂花園的出入口須保持通暢，防止緊急事件造成擁堵。

坐凳、景墻等尺度應符合兒童身高。坐凳高度要求：幼兒園300mm，小學350～400mm，中學可與一般屋頂花園一致。景墻高度應根據兒童視角進行設置。

2.2 參與性原則

校園屋頂花園的參與性體現在：幼兒在屋頂的各類游戲互動；學生在屋頂的安靜晨讀及夜晚誦讀，開展科普實踐活動等。這些活動需在生動有趣、滿足兒童需求的屋頂場地中進行，因此，設計師一定要基于兒童參與性考慮，滿足兒童的特殊需求。

學生參與設計的校園屋頂花園值得提倡，在小學以上的學校中可以實踐，通過參與設計，讓設計師更清楚學生需求，讓學生更有歸屬感而非被動的接受者。

2.3 多樣性原則

校園屋頂花園的設計應避免千篇一律。設計靈感或源于1首兒歌、1個動畫，或源于1塊糖果、1個廢棄車輪，或需結合歷史文化，或需現代科技支撐。設計師需具有廣博的學識，還要了解孩子心理，找出滿足孩子內心需求的設計元素加以提煉，設計出真正符合兒童心理的好作品。

校園屋頂可選用低碳環保材料，如廢舊電腦機箱、單車車輪、輪胎做成的花箱或花缽，石籠綠墻形成的垂直綠化等。

校園屋頂花園的色彩應豐富多樣。尤其是幼兒園屋頂，其小品、鋪裝、植物的色調盡量鮮艷，暖色調能愉悅幼兒的心靈，艷麗的色彩可增加幼兒的心理歸屬感。

2.4 特殊性原則

少年兒童不同于成年人，根據其自身的生理和心理特點，對環境空間有獨特的使用需求。3～18周歲年齡段可分為3個不同時期，3～6歲為幼兒期，在幼兒園成長；6～12歲為兒童期，在小學成長；12～18歲為青少年期，在中學度過。

不同年齡時期，校園屋頂設計的側重原則不同（見表1）。幼兒園是兒童最初體驗集體生活的場所；小學是兒童性格形成期；中學是青少年思維方式、獨立人格、價值觀形成期，面臨心理斷乳。

表1 不同時期兒童心理行為特點及設計側重原則對照

3 學校屋頂花園項目實踐

“十八大”以來，海綿城市與城市雙修大力推進，北京至少完成200萬m2屋頂綠化，且屋頂花園建設還享受北京市財政專項補助。

屋頂海綿景觀可有效去除徑流中的懸浮顆粒、有機污染物及重金屬離子、病原體等有害物質；通過合理的植物配置，能為昆蟲及鳥類提供良好棲息環境；通過植物蒸騰作用可調節空氣濕度與溫度，改善小氣候環境。

以不同校園屋頂項目為例，對校園屋頂花園設計進行分析。

3.1 幼兒園屋頂花園——光明幼兒園

1）項目主題 以“禮物”為主題，每個孩子都喜歡收到禮物，這個屋頂花園正是幼兒園送給幼兒最有意義的禮物。

2）細部處理 ①禮物盒子區域 設置高低錯落的禮物盒子及蛋糕坐凳種植池，彩色煙花鋪裝，棒棒糖、禮物樹小品等增添童趣；②禮物田區域 由禮物盒子分隔出的種植田不僅可種植宿根花卉，也可種植季節性水果蔬菜，讓幼兒在大自然中觀察植物的生長成熟過程，體驗勞動樂趣；③禮物列車區域 托馬斯小火車風靡全球，花園中為幼兒設置在軌道上可移動的禮物列車。低矮適合的波浪草坪可供幼兒戶外攀爬，增添游戲樂趣（見圖1，2）。

3.2 小學屋頂花園

3.2.1 東北旺小學

圖1 光明幼兒園禮物列車區域

圖2 光明幼兒園禮物盒子區域

1）項目主題 以“方糖”為主題，將植物以方糖色塊的形式進行展示，形成顏色豐富的種植色塊。此花園重視垂直綠化，利用木格柵、鐵藝花篦及垂直綠籬實現垂直綠化效果。將藤本植物沿女兒墻、木格柵等攀扶、固定、貼植、垂吊，形成垂直綠化，將生態教育融入校園文化，讓學生了解更多植物知識（見圖3）。

圖3 東北旺小學屋頂

2）細部處理 ①休閑娛樂區 散落在休憩廣場的幾個橢圓形座椅種植池使該休閑區域更為生動；②花卉觀賞區 園路兩側是色彩鮮明的方糖小植物園，四周墻面貼掛介紹牌，宣傳生態環保知識；③方糖展示區 將植物修剪成有高差的方糖形狀，形成顏色豐富、對比鮮明的種植塊組合（見圖4）；④晨讀晚誦區 木鋪裝廣場為學生提供安靜的讀書區域，方糖形狀的彩色玻璃鋼坐凳點亮主題。

圖4 東北旺小學種植花田

3.2.2 景山學校朝陽分校

1) 項目主題 以“綠色充電站”為主題，充電站是廣義的象征，在綠色環境中，對身心是一種充電；在奇趣環境中，對眼界和思維是一種充電；在讀書環境中，對知識是一種充電；在戶外環境中，對體能是一種充電。園中使用諸多可回收利用材料，如廢舊自行車輪、太陽能板等，建造低碳環保花園（見圖5）。

2）細部處理 ①單車公園 主題休閑廣場，師生聚會教學的交互空間，利用回收的廢舊自行車輪制作花臺，安裝聯動帶，學生可轉動把手帶動花臺旋轉，這個廢物利用的小設施增添了學生與屋頂花園的互動樂趣；②腦洞助推廣場 用廢舊車輪改造的助推器，學生推動助推器時在砂石地上留下圓弧痕跡，好似戶外圓規，這些看似有趣的小發明都是寓教于樂的成果（見圖6）；③太陽能氧吧 以回收太陽能板、景觀廊架的光影效果點綴及植物造景為主的交通區域。廊架頂棚上鏤空刻字，光影投射到地面可看到文字投影，地面鋪裝配合文字雕刻。于地面刻上問題，廊架頂棚給出答案，陰天時只能看到問題，給學生思考的空間，太陽出來便可找到答案。

圖5 景山學校朝陽分校屋頂鳥瞰

圖6 單車助推器

3.2.3 育英學校

1) 項目主題 以“紅領巾”為主題，育英學校是具有光榮革命歷史傳統的紅色學校，紅領巾是紅旗的一角，結合紅色教育讓學生感受先鋒榜樣的號召力，銘記革命先烈的精神，真正體會到紅領巾意義。以紅領巾抽象成的紅飄帶為主線，貫穿全園。中國紅色彩的玻璃鋼曲折蜿蜒，時顯時露，隨空間和植物發生寬度和線型變化，豐富視覺效果，增添空間層次。

2）細部處理 ①飄帶廣場區 “紅飄帶”與圓形木鋪裝、彩色透水石相結合，配合燈帶構成紅色風景線；②環保互動區 大量運用環保坐凳、環保石籠景墻等綠色環保材料，為創建綠色校園、提高學生環保意識及引導學生參與互動發揮影響（見圖7）；③多彩花圃區 “紅飄帶”與植物的結合，是植物標本展示長廊（見圖8）。

圖7 育英學校細部

圖8 育英學校飄帶廣場

3.3 中學屋頂花園——人大附中西山學校

1) 項目主題 以“蒙德里安方格”為主題，蒙德里安是國際抽象畫的先驅，將蒙德里安方格運用到設計中，用最簡單的方格符號及最純粹的三原色將不同類型的方格元素如鋪裝、鏤空景墻、汀步、植物等運用到花園中，產生富有節奏的活力與韻律。

2）細部處理 ①入口集散區 蒙德里安特色鋪裝、鏤空景墻的運用使入口區域更加靈動；②休息溝通區 三三兩兩隨意擺放的橢圓形異形種植池坐凳為師生交流服務，蒙德里安汀步連接其他區域（見圖9）；③植物生態區 蒙德里安植物方格花圃為學生提供親近自然、親自耕種的區域（見圖10）；④科普學習區提供科普展示及學習交流空間。

圖9 人大附中西山學校屋頂花園異形種植池坐凳

圖10 蒙德里安鋪裝方格

4 結語

曾經，學校屋頂花園設計者是設計師，少年兒童作為屋頂花園的使用者，參與設計的情況有限。在今后的項目設計中，可嘗試讓少年兒童參與校園環境設計，從前期構思策劃、方案設計到建造實施及建成管理維護，甚至全程參與，體現以少年兒童為本的設計原則。可用繪畫、概念建模、演講形式表達自己的理念。兒童雖然所知有限，卻具有驚人的想象力及創造力，兒童的加入可使設計師思路拓寬、角度打開，兒童參與的設計能真實反映其對屋頂環境建設的視角及想法，值得實踐。